黑龍江
寒假最后一周，初一的女兒正在狂補(bǔ)作業(yè)。
- 語文一本寒假作業(yè)、八篇作文、一本必讀書目。
- 英語還有大半本。
- 小四門的還差2本。
整個寒假，除了外出，我每天都會提醒一下“記得寫作業(yè)”。至于孩子是否聽進(jìn)去、照著做，那就交由孩子自己決定吧。
本來我們是制定了寒假計劃，但是多種原因疊加下，寒假作業(yè)都沒完成，更別提假期計劃了。現(xiàn)在孩子只能拼命趕作業(yè)。
她自己還說：“我算是嘗到了狂補(bǔ)作業(yè)的滋味了”。
我說：“恭喜你”。
她又氣又不解地說：“媽媽，你知道自己在說什么嗎？你不該生氣嗎，或者是同情我嘛？”
我很認(rèn)真地說：“為什么呀？這次經(jīng)歷對你來說也很特別啊！”
姐姐“嗯”了一聲，說：“至少以后我不會堆積作業(yè)到開學(xué)了。”
心理學(xué)中的“自我決定理論”提到：
青春期的孩子，正在學(xué)著掌控自己、為自己做主。家長要學(xué)會適當(dāng)放權(quán)，同時允許他們體驗犯錯并承擔(dān)后果。
你看，如果我們用一整個寒假經(jīng)歷的這次試錯過程，真的能讓孩子“長記性”那也算是值得的了。
以后的每個假期，她再想拖延作業(yè)時，就會想想這次的經(jīng)歷。
這個假期，我一直在思考，孩子為什么會“拖延寒假作業(yè)”，可能有下面幾個原因：
- 第一，作業(yè)量是真的多。寒假作業(yè)本，老師沒說不做，那就是得做。7科就是7本。如果孩子一天一科做一點，會拆分任務(wù)也還好，可她偏偏一本一本的啃，計劃不合理，就很容易堆積。
- 第二，剛上初中，真的累，放假了就想歇歇。背單詞、寫字、做題、上課，感覺孩子好像很輕松，但每一項都耗費精力和心力。孩子要同時學(xué)記練7門，是真的不輕松。
- 第三，對自己高估了。小學(xué)沒有這么多的作業(yè)，她把任務(wù)量想得太簡單了，也高估了自己的能力。等到最后才發(fā)現(xiàn)，原來這么多啊！
- 第四，青春期大腦本身還在發(fā)育。負(fù)責(zé)計劃、決策、自我控制的前額葉尚未發(fā)育成熟，這是成長的經(jīng)歷，不能怪孩子。
你看，我的理解更多，包容度比較高，愿意給孩子試錯的空間，才有了現(xiàn)在的結(jié)果。
本身孩子就處于青春期，就很容易爆發(fā)親子矛盾。在親子關(guān)系和作業(yè)之間，我選擇了親子關(guān)系。畢竟，作業(yè)是孩子自己的事情。很多事情我說100遍，不如她經(jīng)歷一次。
庫伯的體驗學(xué)習(xí)循環(huán)理論也告訴我們，
具體經(jīng)驗→反思觀察→抽象概念→主動實踐，才是最深刻、持久的學(xué)習(xí)。
孩子這次“狂補(bǔ)作業(yè)”，已經(jīng)主動反思觀察了，這種成長，比反復(fù)催促、不斷說教更有效。
過完年了，我和孩子算了一下還有幾天開學(xué)，她就開始著急了。因為還有一半的作業(yè)沒寫。同時，她還想休息1-2天。自己給自己定了“補(bǔ)作業(yè)計劃”。
這個過程中，我也盡量提供幫助，比如：
- 整理任務(wù)、優(yōu)化流程，用行動代替催促。
- 協(xié)助抄寫單詞釋義，讓孩子專注英語單詞的記憶。
- 適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿尯⒆雨P(guān)注到自己的努力。
這次寒假作業(yè)的經(jīng)歷，表面上是時間管理問題，實質(zhì)上是孩子鍛煉自我調(diào)節(jié)能力的契機(jī)。
通過這樣的“試錯”，孩子不是在“失敗”，而是在真實地認(rèn)識“自己能力的邊界在哪兒、拖延的后果是什么。”
我們無法保證孩子永遠(yuǎn)不跌倒，但可以幫她學(xué)會：跌倒后自己站起來，讓下一次走得更穩(wěn)。
而這，正是家庭教育的核心意義：
不是確保孩子從不跌倒，不是幫孩子避開所有的坑，而是幫助他們學(xué)會如何自己站起來，在可控的試錯里，“長出”能讓未來走得更穩(wěn)的能力。
特別聲明：以上內(nèi)容(如有圖片或視頻亦包括在內(nèi))為自媒體平臺“網(wǎng)易號”用戶上傳并發(fā)布，本平臺僅提供信息存儲服務(wù)。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
不似少年游
