作者:郭樂菱 來源:日本華僑報(bào)
我的十二年教育,跨公立九年義務(wù)教育與三年制國際教育,乍看是學(xué)校類型的變化,實(shí)際上,在日常學(xué)習(xí)管理的諸多細(xì)微處,我感受到了截然不同的教育理念,咱們以“請假”來作直觀的對比。
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小學(xué)和初中公立校園里,請假是件稀松平常事,流程簡單,幾乎沒有任何繁瑣的門檻限制。要請假,大多遵循“口頭告知+事后補(bǔ)條”的模式。學(xué)生直接向老師說,可以;家長出面說,更好。如突然感到身體不舒服,家長只需給班主任打一個電話或發(fā)個信息留個言(作為憑據(jù)),簡單說明孩子身體不適即可,無需立刻提交醫(yī)療證明,就能順利請假;若有事需外出,家長發(fā)條消息告知請假事由與具體時(shí)間,老師通常都會批準(zhǔn),極少追問背后的細(xì)節(jié)。這里面,家長知悉或說明,最為關(guān)鍵。
這一模式的核心,是信任+靈活。公立義務(wù)教育階段的學(xué)校,注重的是校園管理的便利性與家校間的默契性,默認(rèn)家長與學(xué)生的誠信。一方面,過于繁瑣的請假流程會增加家校溝通成本;另一方面,公立校面向全體學(xué)生,只要不影響正常教學(xué)秩序,輕微事假、小病告假均能輕松獲批。家長知情,實(shí)為“有啥后果,責(zé)任自負(fù)”注腳;讓家長做守門員,看重的是責(zé)任。
進(jìn)入高中國際部,請假制度有了改變。
每次請假都必須有實(shí)打?qū)嵉摹爸尾牧稀薄I≌埣伲荒苤徽f身體不適,必須提供醫(yī)院開具的病歷本、診斷證明,哪怕只是輕微感冒,證明必不可少;外出參加考試,準(zhǔn)考證是請假最佳憑證,須提交電子檔文本給班主任,并寫明考試具體時(shí)間、地點(diǎn);若是參加學(xué)科競賽、校外活動、留學(xué)相關(guān)面試,參賽證明、活動邀請函、面試通知等書面文件是必須備案的憑證。
不僅如此,請假結(jié)束后,需確認(rèn)缺勤課程是否有考試、演講等任務(wù),如有,需主動聯(lián)系老師找時(shí)間補(bǔ)上,換句話說:該你做的事,一點(diǎn)不能少。
這種制度的嚴(yán)苛,源于國際部的教育屬性與培養(yǎng)目標(biāo)。國際課程體系注重學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)性,缺勤必會影響課程進(jìn)度、GPA成績,而GPA又是留學(xué)申請核心指標(biāo)之一,學(xué)校必須嚴(yán)格把控出勤,避免學(xué)生因缺勤影響學(xué)業(yè)。同時(shí),國際部對接海外高校,從小培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識、契約精神與誠信習(xí)慣,要求每個人對自己的行為始終負(fù)責(zé),每次請假有據(jù)可依,杜絕無故缺勤、虛假請假現(xiàn)象,也是為未來海外留學(xué)的規(guī)范化管理做到提前適應(yīng)。這真是:請假小小事,關(guān)乎你做人。自己的事,你自己負(fù)責(zé)。
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放眼看看,歐美、日韓等國校園請假制度,同樣有著鮮明特色,與教育理念、文化習(xí)慣深度綁定。
美國高中的請假制度兼具嚴(yán)格性與靈活性。學(xué)校對出勤率要求極高,無故缺勤會直接影響學(xué)分與畢業(yè),缺勤超過一定天數(shù),須提交醫(yī)療證明等材料,否則記為無故缺席;但對于學(xué)術(shù)競賽、體育賽事、藝術(shù)表演等有利于個人鍛煉、未來升學(xué)的各種課外活動,學(xué)校會給予充分支持,這類請假不僅易獲批,部分缺課還會被記為“學(xué)術(shù) excused absence”,不影響出勤記錄。同時(shí),美國學(xué)校極其重視家校溝通,學(xué)生如未請假缺勤,校方會在短時(shí)間內(nèi)聯(lián)系家長,確認(rèn)安全,管理十分扎實(shí)。
英國學(xué)校請假制度偏保守些,尤其注重出勤的穩(wěn)定性。英國中小學(xué)對缺勤管控極嚴(yán),即便生病,若非嚴(yán)重不適,學(xué)校也會鼓勵學(xué)生堅(jiān)持到校,小病請假往往需要詳細(xì)的醫(yī)療證明,隨意請假幾乎不被允許。英國寄宿學(xué)校還有專屬的“exeat”請假制度,學(xué)生周末或臨時(shí)離校,必須提交正式申請,家長簽字確認(rèn),明確往返時(shí)間,未經(jīng)批準(zhǔn)絕不允許擅自離校,整體管理嚴(yán)謹(jǐn),偏向制度化,人情味相對淡薄。
日本學(xué)校的請假制度區(qū)分細(xì)致,有“私欠”與“公欠”之分。普通生病、私事請假屬于私欠,會計(jì)入缺勤記錄,影響學(xué)生的綜合評價(jià);而因升學(xué)、就業(yè)、學(xué)校認(rèn)可的正式活動請假,則為公欠,提交相關(guān)證明后,不計(jì)入缺勤率,不影響學(xué)業(yè)考評。日本教育極重視集體意識,無故缺勤被視為嚴(yán)重違反校規(guī),缺勤過多會影響升學(xué);學(xué)生極少請假,請假流程規(guī)范,證明材料缺一不可。
澳大利亞學(xué)校請假制度更具人文關(guān)懷,將學(xué)生身心健康放在首位。學(xué)校沒有嚴(yán)苛的病假證明要求,家長告知孩子身體不適或情緒不佳,即可請假休息,校方不會過多追問,更不會強(qiáng)迫學(xué)生帶病上課。部分學(xué)校甚至沒有“病假”的嚴(yán)格概念,尊重學(xué)生身體與情緒需求,倡導(dǎo)勞逸結(jié)合,這充分體現(xiàn)了澳洲教育“以學(xué)生為本”,重視身心健康優(yōu)于學(xué)業(yè)進(jìn)度的理念。
各國請假制度,或是重視學(xué)術(shù)與規(guī)則,或是強(qiáng)調(diào)身心健康,或是注重集體與誠信,都是各自教育理念與文化的延伸、落實(shí)。
于我而言,從一種請假模式過渡到另一種,不僅是流程變化的適應(yīng),更是感受教育理念的碰撞。讓我明白:教育從來沒唯一標(biāo)準(zhǔn);適合個體成長、符合教育目標(biāo)的管理,便是好的。
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