北京
□周曉柯
很多“80后”“90后”都有這樣的校園記憶：新學期開學第一天，同學們會一起打掃衛生，掃地、拖地、擦窗戶、搬桌椅……在熱火朝天的勞動中，大家學會分工協作，也慢慢懂得尊重勞動、珍惜成果。
然而，如今一些學校的開學季，教室和清潔區忙碌的卻不再是學生，而是一群家長。校園掃除悄然變成了家長的“隱形作業”，折射出的正是勞動教育在現實中的尷尬處境。
早在2022年，教育部就印發《義務教育勞動課程標準》，明確將“清潔與衛生”納入日常生活勞動任務群，要求中小學生通過打掃教室等基礎勞動，培養勞動習慣與責任意識。政策的導向十分清楚：校園清潔不是可有可無的雜事，而是立德樹人的重要內容，是素質教育不可或缺的一環。
集體掃除是一堂生動的社會實踐課，大家為共同目標付出努力，也在過程中理解規則、協作與責任。當這一切被成年人包辦，孩子失去的不只是一次出汗的機會，更是一次理解勞動價值的契機。久而久之，他們很難真正明白“一塵不染”背后的辛苦，也難以從心底尊重他人的勞動成果。
更深一層看，勞動教育的意義并不只是讓孩子“會干活”。勞動是人認識世界、改造環境、建立自我與社會聯系的重要方式。“干中學、學中干”的體驗，是書本知識無法替代的。孩子在勞動中鍛煉動手能力、解決問題的能力，也在具體事務中形成責任感和公共意識。一個從未向集體付出過的人，很難真正理解公共生活的秩序與邊界。
校園掃除被家長“代勞”，背后是教育理念的偏差。一方面，學校確有現實顧慮。在“安全一票否決”的壓力下，哪怕一次擦玻璃時的磕碰、一次搬桌椅時的擦傷，都可能引發糾紛。另一方面，一些家長也存在認識誤區。在他們看來，學校的核心功能就是知識傳授，“只要成績好，別的都不用管”，將勞動視為占用學習時間的負擔，卻忽略了人格塑造需要完整經驗，而非單一分數。
校園是育人之所，不是無菌溫室。把勞動課真正還給學生，需要學校的擔當，也需要家長轉變觀念，更需要社會建立合理的風險分擔機制，不能讓學校因安全壓力而畏首畏尾，更不能用成人的包辦代替孩子的成長。讓孩子拿起工具、彎下腰、流一點汗，在打掃環境中感受創造的快樂，在分工協作中體會責任的分量。這樣的教育，也許不體現在試卷分數上，卻會沉淀為他們一生受用的能力與品格。
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