如何撰寫與眾不同的學習教育研討發(fā)言？

運用逆向思維可以使文章與眾不同。所謂逆向思維是通過辯證方法，從司空見慣和大家習以為常的工作中，探求不一樣的思想，進行不一樣的思考，撰寫不同尋常的內容。有時從側面入手，有時從反面推理，本文從大家熟悉的場景入手，通過正反辯證，梳理出四不——理論學習不能快，服務群眾不能慢，制度建設不能等，結合融入不能散，形式有變化，內核很集中，構思巧妙，讓人拍案叫絕。

（閱讀提示：為使大家理解掌握文稿同內在邏輯，撰寫構思立意，從寫作構思、內容和技巧等方面進行闡述說明，供大家學習借鑒。）

1.理論學習不能快

構思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構思，三者之間按照由淺入深、由知到行、由短及長的遞進關系展開，先解決“怎么學”的態(tài)度與方法問題，再解決“如何用”的轉化與落地問題，最后解決“可持續(xù)”的辦法與習慣問題，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，推動理論學習從“快”向“深、實、久”跨越。

一是不能“囫圇吞棗”。按照學習內容，制定精讀計劃，逐篇逐段研讀相關內容，不搞選擇性學習，不做零敲碎打式研討，不“跳著看”“挑著學”；落實學習制度，立起學習專題，抓好人員、內容、時間、質量“四落實”；組織集體學習，輪流領讀、分段細讀、互動對讀，在反復咀嚼中把握內涵內容；加強個人自學，每日安排固定時長，圈點勾畫、批注旁注，做到學有重點、思有深度。通過學習強化理論武裝，切實做到學而知、學而懂。

二是防止“空中樓閣”。結合實踐學習，對照崗位職責、實際工作和建設需求，列出學習清單、思考列表、實踐方向，邊學習邊立項邊破題；組織專題研討，圍繞履職要求、具體實事、難點重點，集思廣益、集智攻關、集體探究，在思想碰撞、交流交談、研討探討中找出對策辦法；堅持學以致用，加強理論指導、應用轉化，將理論觀點對應到具體任務，轉化為思路方法、工作舉措、行動方案，并用于實踐檢驗、調整、優(yōu)化，把理論優(yōu)勢轉化為實踐優(yōu)勢。

三是杜絕“一次完成”。抓好常態(tài)化學習落實，把某某觀作為開展工作、改革創(chuàng)新、攻堅破難的“必修課”，項目開工建設、資金投量投向、人員調整補充都用某某觀衡量，確保每項工作經得起實踐檢驗、每條舉措都對得起群眾期盼、每次行動都不偏離發(fā)展方向；建立學習長效機制，總結能持續(xù)、可落實、用得上的辦法，形成符合單位實、業(yè)務實踐、工作實情的管用機制，推動學習教育常學常新、常抓常作，推動某某成為工作習慣、行為規(guī)則，做到日用而不覺，習慣成自然。

2.服務群眾不能慢

構思立意：本節(jié)采取發(fā)散思維構思，圍繞服務群眾的效度、實度、深度展開。主要從服務速度到服務作風再到服務內涵，實現從“辦得快”到“辦得實”再到“辦得暖”的跨越，全面彰顯服務群眾的效率與質量。

一是不能“不緊不慢”。服務群眾是落實學習教育的重要內容、生動實踐、本質要求。解決群眾困難，反應要快、舉措要實，方法要多，不能“慢半拍”“打折扣”“不解扣”。要強化服務思想，簡化服務流程，提高服務效率。要通過數智賦能，搭建線上服務平臺，推行掌上辦、指尖辦，用數據跑路代替群眾跑腿；要落實服務負責制，誰接待誰跟蹤、誰承辦誰反饋，做到迅即行動、馬上就辦。通過快速響應、高效服務，讓群眾感受到服務溫度。

二是杜絕“走馬觀花”。堅持真服務、服務真。開展辦實事活動，組織力量進基層、到項目、走一線，圍繞基層難心事、群眾煩心事，集中時間、精力、物力和財力，一事一計抓到底、一件一件見成效；建立辦實事清單，對群眾的急難愁盼，按級分類指定責任單位，明確時間，公開方案，推動服務橫向到邊、縱向到邊、不落一事，切實讓群眾得實惠、有好處。

三是解開精神密碼。服務既要解決物質上的困乏、生活中的困難，更要解決精神上的需求，激發(fā)思想上的覺悟。

3.制度建設不能等

構思立意：本節(jié)采取縱向思維構思，按照建改抓”三位一體的遞進結構展開。主要內容包括三個層面：建制度是基礎，改機制是保障，抓落實是關鍵，共同構成制度建設的完整閉環(huán)，實現從建章立制到治理效能的系統(tǒng)轉化。

一是建制度，扎緊“籠子”。嚴格落實學習教育要求，抓好制度建設。堅持制度創(chuàng)新，圍繞某某建立評價體系，既看當前更看長遠，既看速度更看質量。通過制度建設，讓某某從“軟要求”變成“硬杠杠”。

二是改機制，暢通“回路”。堅持實事求是，打通制度運行的堵點淤點，讓機制活起來、轉起來、優(yōu)起來。優(yōu)化機制辦法，完善協(xié)同機制，打破層級壁壘、條塊分割，做到上下貫通；健全反饋機制，加強動態(tài)調整，讓機制既合規(guī)律，又合規(guī)矩，還能暢通無阻。

三是抓落實，擰緊“發(fā)條”。制度貴在執(zhí)行、重在落實。要緊盯制度落實最后一公里，規(guī)范日常工作秩序，強化守規(guī)意識，加強教育引導的軟約束，從嚴處理的真較真，通過嚴抓嚴管嚴控，讓制度由軟變硬，由虛入實，從“紙面上”落到“行動上”，切實把制度優(yōu)勢轉化為治理效能。

4.結合融入不能散

構思立意：本節(jié)采取系統(tǒng)思維構思，以融入工作為目標，撰寫工作發(fā)展、作風養(yǎng)成、隊伍建設開。三者都是學習教育的內在要求，也是落實某某的重要載體，工作發(fā)展撰寫了年度和業(yè)務工作，作風養(yǎng)成從當前與長遠兩個維度切入，隊伍建設突出以人為本這個關鍵困素，表面零散，實為一體。

一是融入工作發(fā)展。把學習教育與推動工作落實、改革創(chuàng)新發(fā)展、業(yè)務提質增效中。全力抓好年度工作，結合某某五規(guī)劃發(fā)展目標，列出工作路線圖，排好落實優(yōu)先序，把握開展時度效，抓好改革重點項，確保長期目標與當前工作一體推進，顯性成果與長期成效有效落實。按照某某要求，聚焦主責主業(yè)，抓好業(yè)務創(chuàng)新，通過數智賦能，拓展業(yè)務邊界，提高業(yè)務水平，延長業(yè)務鏈條，擴大業(yè)務規(guī)模，實現質的有效的提高和量的合理增長。

二是融入作風養(yǎng)成。堅持用過硬作風推動學習教育持續(xù)落實，促進某某觀在工作中落地見效。堅持真抓實干，說老實話、辦老實事，當老實人，以踏石留印、抓鐵有痕的韌勁推動某某落地落實。

三是融入隊伍建設。把某某貫穿干部選育管用全過程，打造一支想干事、能干事、干成事、不出事的骨干隊伍。樹立鮮明導向，以某某為標尺，注重選拔那些能力強、素質優(yōu)、作風實的人員，建立一支過硬骨干隊伍。加強培養(yǎng)培訓，通過集中輪訓、崗位練兵、鍛煉歷練，讓骨干在實踐一線校正某某，既長本事又正觀念；強化教育管理，將某某落實情況納入談心談話、考評考核，對出現問題情況及時處理。通過建強隊伍，為高質量發(fā)展提供人才支撐。