五一前剛剛結束的初一期中考，炸出不少“偽牛娃”！

成績本來挺亮眼，怎么一上初中就跟不上了？

坑，其實早在小學就埋下了。

小學欠下的閱讀債，會在初、高中讓孩子償還。

升入初中，拼的不再是死記硬背，而是能理解多深、能串聯多廣、能應用多活。

而一切能力的底層基座，正是閱讀。

腦神經科學已經證實：閱讀會改變大腦，閱讀能力強的孩子，學習潛力能開發90%以上。

一句話，閱讀+思考，是孩子未來“破圈”的底層能力——這比成績重要一百倍！

而小學正是培養深度閱讀能力的黃金期。一旦錯過，真的很難補回來。

那么問題來了：6-12歲讀什么？怎么讀？

海淀區有一所學校，用“人生之書家校社聯讀計劃”給出了答案。

這所學校，就是肩負著海淀南部教育內涵式提升重任的北京市海淀區五一未來實驗小學。

2026年，《全民閱讀促進條例》正式實施，北京市教委把讀書行動作為教育強國的基礎工程。

而這所把閱讀當作成長法寶的學校，早已走在了前面。

4月23日世界讀書日，學校以“人生之書啟新程·幸福春趣閱未來”為主題的第三屆淘書市成功舉辦。

孩子們笑著換書、笑著闖關、笑著把“人生之書”讀進心里，在書香中成為“幸福原住民”。

你可能會問：在AI能快速生成答案的今天，讀書還有用嗎？

當然！

真正的閱讀，是穿過眼睛、落在心里的深度思考，這一點算法永遠替代不了。

五一未來實驗小學在AI浪潮中，探索出一條通過深度閱讀提升學生持久幸福感的道路。

正如金艷校長所說：

培養一個有好奇心、快樂、堅韌、富有創造力和同理心的孩子，比以往任何時候都更重要。提升孩子的幸福感，是學校教育不可或缺的重要使命。

怎么讓一本書變成一次成長？

五一未來實驗小學的孩子們，當起了這場閱讀盛宴的絕對主角。

看，有的裝扮成小哪吒，在書攤間快樂穿梭；頭戴毛茸兔耳朵的孩子，正對著一本童話入迷；身著漢服的少年，從古書里款款走來。

學校精心設計的“書香打卡墻”前，擠滿了興奮的小身影。他們鄭重地簽下自己的名字，一筆一劃都是對文字的真情告白，也讓閱讀有了儀式感。

獨學而無友，則孤陋而寡聞。

在這里，書籍成了最棒的“社交貨幣”。

孩子們因為一本書相遇、相識，笑著聊書中的人物，爭著說自己的感受。

一本書，就這樣奇妙地成了聯結心靈的一座橋。

但學校的匠心不止于此。

淘書市把“人生之書”的深度閱讀與充滿挑戰的趣味闖關結合起來。孩子們用換書贏來的幸福幣為班級榮譽而戰，在團隊協作中來一場游玩與學習的雙向奔赴。

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

學校精選的六本“人生之書”，便是那源頭活水。

“人生之書”項目，上半年靜態的，各種方式的通讀、討論、對比閱讀等；下半年先各班以戲劇的形式展示讀書的成果，再以項目式學習的方式，以年級為單位進行戲劇表演。

一年級品讀《田鼠阿佛》，于童真里讀懂溫暖本心、篤定堅守；二年級共讀《青蛙和蟾蜍》，在相伴中領悟真誠陪伴、彼此守望；三年級邂逅《夏洛的網》，心底根植純粹善意、生命擔當；四年級走進《小英雄雨來》，近距離觸摸家國情懷、紅色風骨；五年級品讀《童年》，于阿廖沙的悲喜浮沉中直面生活、淬煉成長；六年級深耕《西游記》原著，縱然文言尚難全然通曉，也要讓經典底蘊扎根心底、浸潤靈魂。

從低年級共情品格的啟蒙，到中年級責任勇氣的塑造，再到高年級精神信念的覺醒與人生思辨的開啟，六本經典從不同維度回應孩子各階段的成長困惑與人生課題。

書與生活彼此互證、互補互照，讓閱讀扎根生命，讓成長自有來路與歸處，這些經典也化作成長路上穩穩的精神壓艙石，豐盈心靈底色、涵養生命格局，指引孩子篤定走好屬于自己的人生長路。

而這，也是“人生之書”的意義。

正如學校楊茜雯主任所言：

“人生之書”從來不是某一本具體的書。它是穿越時空的經典，是深度思考的習慣，是家校共育的溫暖，是終身成長的底氣。它告訴我們：閱讀不是為了應付考試，而是為了豐盈生命。教育不是為了篩選精英，而是為了成就每一個孩子。

閱讀如何“上臺階”？

五一未來實驗小學的圖書館，像個世外桃源。

午后的陽光斜斜灑進來，孩子們窩在柔軟的靠墊里，輕輕翻著書頁，連時間都慢了下來。

兩年來，學校用階梯式的閱讀活動，讓閱讀從“興趣”化為“能力”。

累計40次活動，超過4800分鐘的深度沉浸，上千名學子參與其中。每一個數字，都是閱讀耐力的見證。

一、二年級根據繪本《我朋友》，用五彩畫筆描繪身邊好友的模樣。

一個孩子把班主任燕老師畫成主角，最后一頁用稚嫩的筆跡告白：“她不只是老師，更是我的朋友。她也愛我們，永遠愛我們。”

燕老師的感動溢于言表：“何其有幸成為小朋友人生第一本繪本里的主角，這份童真與偏愛是最珍貴的禮物。”

看，閱讀的種子一旦種下，最先開出的，便是愛與感恩的花。

到了三、四年級，閱讀化為擂臺上的智力交鋒。

每周五的閱讀擂臺挑戰，是耐力與準確度的比拼。先是沉浸式讀完一整本書，再用擂臺搶答檢驗成果。

輸出是最好的輸入。在競答中，知識被主動內化，成就感油然而生。

而思辨的巔峰，是五、六年級的“人生之書辯論賽”。

當孩子們圍繞“孫悟空取經路上是否找回了自我”引經據典，甚至談及“本我、自我、超我”時，臺下的評委已經熱淚盈眶。

學校請專家給所有孩子培訓，再讓老師深入指導，這工夫真的沒有白費。

要知道，在答案唾手可得的AI時代，思辨力和表達力成了孩子的核心競爭力，更可以給人生發展兜底。

各年級還圍繞“人生之書”選出學生心目中的金句。

“人生之書”金句

一年級：我在采集陽光，因為冬天的日子又冷又黑。

二年級：它們一起看著風箏像一只彩色的大鳥飛向云端。

三年級：生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。

四年級：我們是中國人，我們愛自己的祖國。

五年級：我們的生活是令人驚奇的，這不僅因為在我們生活中這層充滿種種畜生般的壞事的土壤是如此富饒和肥沃，而且還因為從這層土壤里仍然勝利地生長出鮮明、健康、富有創造性的東西，生長著善良——人所固有的善良，這些東西喚起我們一種難以摧毀的希望，希望光明的、人道的生活終將蘇生。

六年級：心猿歸正無雜念，意馬牢拴向西行。

從靜心輸入，到創意內化，再到輸出與思辨，學校鋪設了一條清晰的閱讀能力進階之路。

如今，這條路從校園延伸到了家庭。

周末的圖書館，因親子共讀活動而更加溫暖。

家長志愿者化身故事爸爸、故事媽媽分享繪本，女兒拉著爸爸選書，媽媽和兒子一起討論故事里的情節，校長親自給家長分享閱讀方法，圖書館的賈老師傳授選書經驗。

25次活動，750組家庭，超過90000分鐘的陪伴。深度互動傳遞的愛與關注，遠比物質滿足更能滋養孩子的內心。

一位媽媽感慨：“共讀搭建了一座心橋，我走進她的世界，她也讀懂了我的陪伴。”

五一未來實驗小學深化家校社共讀，將親子閱讀納入家長培訓課程，通過“有引導、有方法、能見效”的閱讀，讓孩子愛讀書、讀好書、善讀書，“閱”見未來。

值得一提的是，學校構建了“四級書庫”。從校級圖書館的3萬冊藏書，到每層樓的開放閱讀區，再到每個班級200冊的圖書角，最后延伸到家庭的幸福書單。

正如金校長所說：

我們希望構建一個無處不在、無時不有的全環境閱讀場，讓孩子們感受到，學習是美的，讀書是甜的。

搭起閱讀“鐵三角”

五一未來實驗小學，專治“偽牛娃”。

學校以“學生幸福成長”為中心，搭建“學校主導、家庭聯動、社會協同”的育人鐵三角，讓閱讀成為聯結家校社的紐帶。

學校構建了“基礎-拓展-個性”三級閱讀課程。國家課程是根基，圖書館里的課程是拓展，還有閱讀月、故事月、社團課、家校社聯讀等豐富的實踐課程。

“晨誦、午讀、暮省、橙光閱讀”計劃，讓閱讀的種子滲透在每一天的時光里，也讓閱讀像呼吸一樣自然。

清晨，校園里回蕩著站立誦讀的聲音。每天20分鐘，一學期超過2000分鐘，六年下來，可以積累古詩文三四百篇。午間，孩子們化身“小講師”分享好書；夜晚，燈下捧書的身影，是家里最美的風景。

4月23日晚7點，全校38個班，38位班主任與近1500個家庭、3000余位家長在同一時刻、同一條成長時間線上同步相聚、共學共研，共同開啟一場規模盛大、意義非凡的家校共讀盛宴。

每一本推薦給孩子的書，都需要連過“三關”：教研組從教育部推薦書目里初選100冊，再請圖書館老師、專家審核，最后每個年級邀請100位家長志愿者試讀，層層把關，確保書目的質量。

學校深知，沒有家庭和社會參與的閱讀，是斷掉的鏈條。

所以，學校評選“書香家庭”，研發“親子閱讀工具包”，還將課堂延伸到圖書館，并邀請北師大吳欣歆教授為閱讀賦能。

五一未來實驗小學所做的一切，既是響應《全民閱讀促進條例》的號召，也讓家校社真正成為“閱讀合伙人”。

2026年，學校定下三項閱讀舉措：打造家校閱讀環境、開展專業共讀交流、搭建多元成果分享平臺。

一本書，點亮一個孩子的童年。一所學校，守護一群孩子的成長。

正如金艷校長所說：“教育的本質，是讓人抵達自己的幸福。”

編輯 | 京教君

內容來源 | 北京市海淀區五一未來實驗小學提供

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