文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

短視頻自媒體時代，每個人都是娛樂人，過往的明星已經不值一提。所以，這個時代之下的娛樂負面新聞罕見。畢竟，如果在這個時代里嘲笑那些沐猴而冠、顛顛倒倒的娛樂人，那不就是在嘲笑自己丑陋的靈魂嗎？

所以，人們喜聞樂見的負面新聞大概率來自于教育吧？隔三差五，我們總是能夠看到來自于教育領域的負面新聞。

這種教育領域的負面新聞制造出了什么樣的效應？

我想，只要您不是一個眼瞎心盲的人，大概率知道“三人成虎”之類的和群體心理學有點關系的成語。

在這些教育領域負面新聞的無意識洗腦掌控下，各色人等一定會對教師群體的惡感一再加強，表現出仇師仇校仇教育的下意識動作：不再尊師重教，也不再信任學校，從而幫助境外勢力達成無法達成的摧毀我們教育根基、禍亂我們未來的目的來。

看吧，近日，湖南永州江永二中九年級組，給期中考試成績退步超100分的十幾名學生，頒發印有“退步快學生”字樣的特殊“獎狀”，還標注“特發此狀，以做懲戒”，這件事為教育負面新聞的汪洋大海里再次注入了一滴水。

首先表明自己的態度：我保持中立，并且非常欣賞“規過于暗室，揚善于公堂”的尊師重教處事規則。

我也部分承認烏泱泱的烏合之眾們洋洋灑灑用總量數億個文字兒的體量指斥的所謂損害了學生自尊心的表述——如果這些學生們還有所謂的自尊心；我也認為學校相關方面的如此做法，只是沉醉在了教育教學敘事之中，而完全沒有考慮到已經改變了的時代和這個時代之下的思潮，帶了那么點“逆勢而動”的意思，但我還是認為，如果從這件事中主理人的出發點來看，你很難說他們存在什么主觀惡意！

考試退步超過100分，這不是一個小差距！如果不是教研員故意用難題去刁難學生和教師群體，作為學習主體的學生，沒有一點需要承擔的責任？

學校方面的相關人員只是以一種玩笑的姿態發了一張懲戒性質的獎狀，又沒有對相關學生進行體罰或者變相體罰，怎么就不能夠容忍？

烏泱泱的群體對這件事相當反感，那么，這種情緒背后是不是隱藏著這樣一個邏輯：包括批評在內的所有似乎是負面教育的手段都不能夠采用，而是只能采用“夸贊”、“鼓勵”、“說服”、“引導”這樣的唐僧式做法呢？

要知道，而今被濫用到豬都知道的“夸贊、鼓勵、說服、引導”不但失去了效用，甚至變相促成了未成年人之間的霸凌和被霸凌問題層出不窮、屢禁不止——犯了錯誤，沒有相關的懲戒和羞辱，他們有什么真正的畏懼和反思？！

你還要知道，就算是唐三藏，他的婆婆媽媽背后，可是有使用了不止八十一次的“緊箍咒”，那可不比發一張“退步快學生”獎狀那么簡單！

我知道，輿論一旦形成，不經歷兩到三代人的慘烈試錯，根本就無法突破。現在我說破大天來，很多人還是會撇這個嘴，把我踩在腳下——有時候，我只能苦笑人群的非理性：我的粉絲增增減減完全是因為我不會單向度討好學生家長群體，或者單向度討好教師群體，一如現在的人群非理性。

那么，我們是不是可以轉移一下目光，看看就這么兩天時間里，遠遠近近發生在教育生態里的負面新聞？

學生廁所里不應該裝監控，對吧？可是，我們能夠看到，在浙江甌海區梧田二中的廁所里，出現了很多個監控攝像頭，校方解釋是：廁所裝攝像頭也是學校的無奈之舉，因為隔三差五，就有學生破壞廁所蹲坑門，還有人在廁所抽煙，攝像頭對準的是廁所門的位置，并沒有拍到里面，自從裝了攝像頭后，這些情況少了很多。小便槽是在另外一側，拍不上。

甌海區教育局工作人員說，廁所蹲坑的位置是擋板擋住的，沒有在具體位置上安裝，如果沒有涉及隱私，拍攝的是公共區域，是沒有問題的。

再說一遍：我并沒有說這種在廁所里面安裝攝像頭的做法合理，我保持中立，同時我在此時此刻喜歡你們經常所說的“存在即合理”哲學命題！

我只是想提請你們注意一下這所學校身上的諸多光環：梧田二中，即梧田第二中學，是一所全日制公辦學校，創辦于1958年。公開資料顯示，學校先后獲得全國教育學會適合學生發展的學校、全國籃球特色學校、浙江省示范學校、浙江省依法治校示范學校、浙江省標準化學校、浙江省心理健康教育示范點等榮譽稱號。

不在教育生態之內的烏合之眾們，他們不會知道這些稱號代表著什么，但我們教育工作者誰不知道：這就是教育生態首屈一指的巨擘般存在！

在這樣的一所校園里，學生們竟然會經常破壞廁所蹲坑門（背后當然就有霸凌和被霸凌問題存在！難不成，只是為了單純破壞廁所蹲坑門？），而且還扎堆在廁所里面抽煙（太司空見慣了），我們教育生態之中的學生能夠頑劣到什么程度，他們的原生家庭教育得缺失到什么地步？！

也就是說，烏合之眾們，你們不要以為今天的學生群體是你所以為的那個知廉恥、明榮辱的學生，他們的自尊心可能正在沉睡！有的時候，可能那些一次性倒退100多分的學生的確需要一記重錘才能敲醒，就像當年“頭懸梁，錐刺股”的蘇秦和孫敬兩位主人公一樣！

更何況，你認為“退步快學生”的獎狀發給那些學生，真的就是一記重錘？不一定！

當然，說服一個人很難，烏合之眾們會從各個角度，以圣母婊的道貌岸然姿態，狠毒地攻擊我，說什么“教育就是引導”之類的大命題，那么，我還是想請大家注意一下最近發生的新加坡校園紀律手段升級：學生們可以被處以鞭刑——新加坡的鞭刑不是你所理解的象征意義的鞭刑，而是三鞭子之后進醫院的鞭刑、美國主理人為了讓自己民眾免受鞭刑不得不低聲下氣到處求告的鞭刑！

這個時候，請你告訴我：給十個學生發“退步快學生”獎，還是一個問題嗎？

為了讓自己的狡辯可以成功，很多人一定會在這里辯駁，把我的事例定義為“語無倫次”之類的負面文字，全然不考慮我給出的兩個事例：其一說明現在的孩子們并不是你所以為的品行端方的孩子們，他們有的時候需要被適當地懲戒，包括發放“退步快學生”獎項；其二說明，即便是你們口口聲聲的先進國家的教育，也不見得是一味在和風細雨地教育！

我從來都不會溯及太久遠的過往，免得這幫數典忘祖的人們說什么“過去了就過去了”，我不妨再給你們追加一個5月14日發生在加拿大的14歲男孩預謀校園槍擊案，來讓你們看看你們口中快樂教育之下的孩子們是不是都是好孩子：加拿大曼尼托巴省一名 14 歲男孩，網絡聯絡他人策劃校園槍擊，被控謀殺共謀。因警方查獲 2 支槍支，追加指控：共謀謀殺、教唆謀殺、威脅罪。6月4日，這名你們眼中的孩子，將再次出庭受審。

教師群體的一舉一動都需要放在公眾輿論的聚光燈下，由這樣兩群目的各異、訴求各異，但此時此刻卻媾和在一起同流合污的群體執行最殘酷的刑罰，但他們唯獨對教師群體之內的職場霸凌問題視而不見：第一類群體是學生家長群體，第二類群體是教育生態之內的“叉桿兒、馬戶和又鳥”群體。

之所以對教師群體的一舉一動公開處刑，甚至是凌遲十萬八千刀地凌遲處刑，學生家長群體不外乎是把事件中的未成年人下意識代入成了自己的孩子：自己的孩子也會做出這樣的錯事和惡事。

此時此刻對教師群體舉起屠刀，那就是在保護潛在的自己那可能會做錯事、做壞事的孩子免受懲罰、逃脫懲罰！

這樣的學生家長無疑是短視的群體。

那些真真正正的流氓學生家長，他們推崇極致的中華民族傳統情商美德，他們在當下分層越來越嚴重的圈層中站穩了腳跟，但手段并不光彩，能力并不出眾，甚至往往沒有善良質樸的為人品德，他們需要鼓噪出一種教育氛圍來保護自己的孩子為非作歹——從小習得巧取豪奪，以便長大成人之后高高在上，魚肉和自己同一個時代生活在地球之上的人們。

而對于大部分普通學生家長來說，他們就是那部不朽著作《烏合之眾》里的人群，符合群體心理學特點，他們必然會在上述人等的鼓噪之下失去自我意識，成為別人的幫兇，在仇師仇校仇教育的路上越走越遠，心甘情愿作為他人的進攻性工具。

中國人歷來如此——想想那個魯迅先生提到的民族性，我們什么時候改變過分毫？時代不同，面孔相同！

至于教育生態之內的“叉桿兒、馬戶和又鳥們”，他們在類似于“給學生發放‘退步快學生’獎項”的負面消息前，當然會義無反顧地站在教師群體的對立面，指斥教師群體不能為人師表（這是一個貶義詞），但是，這并不影響他們給教師發放此類羞辱性質的獎項，哪怕教育部再三要求：不得以學生成績對教師進行排名，進而倒逼教師們無路可走，甚至不得不做出傻事，形成一個無解的閉環，不是嗎？