“專門(mén)教育的意義，不在于管教，在于救贖和重塑。我們就是要幫助孩子們擦掉他們身上不良行為的標(biāo)簽，找到屬于自己的價(jià)值。”北京市平谷區(qū)陽(yáng)光學(xué)校校長(zhǎng)張小營(yíng)的語(yǔ)氣中透著“教育者”特有的篤定。

2026年4月，京師獎(jiǎng)名單公布，張小營(yíng)成為二十位獲獎(jiǎng)?wù)咧形ㄒ灰晃粊?lái)自專門(mén)教育領(lǐng)域的教師，“這不只是對(duì)我個(gè)人的認(rèn)可，更是對(duì)專門(mén)教育工作的認(rèn)可。”

溫暖陪伴學(xué)生，大家的“張媽媽”

在張小營(yíng)的教育日歷里，2023年是個(gè)特別的年份。這一年的8月5日，她接到上級(jí)任命，成為平谷區(qū)陽(yáng)光學(xué)校的校長(zhǎng)；上任的第一件事，就是要保證在8月31日開(kāi)學(xué)前完成這所專門(mén)教育學(xué)校的組建。當(dāng)時(shí)，校園里溝壑縱橫，課表空空如也，外界質(zhì)疑聲四起，但她沒(méi)有退縮，帶著30多位教師干警把家安在學(xué)校，開(kāi)啟了連軸轉(zhuǎn)的籌建攻堅(jiān)。

這份堅(jiān)持和篤定，源于張小營(yíng)身為一名教育者的責(zé)任。“這群孩子就是‘家庭疏于管教，普校監(jiān)管乏力’，亟須成立一所學(xué)校來(lái)幫助這些孩子重新找回自我，修正人生的坐標(biāo)。”張小營(yíng)所在的陽(yáng)光學(xué)校，就是兜住迷途少年的最后一張網(wǎng)。

自2023年8月31日第一期嚴(yán)管班學(xué)生入學(xué)以來(lái)，學(xué)校已陸續(xù)開(kāi)設(shè)5期嚴(yán)管班。張小營(yíng)和她的團(tuán)隊(duì)摸索出一個(gè)讓迷途少年從抗拒到接納的“融冰計(jì)劃”。

“第一批孩子來(lái)的時(shí)候，彩色的長(zhǎng)頭發(fā)、人字拖、大短褲，對(duì)我們特別不屑。”她回憶道，老師們沒(méi)有急于說(shuō)教，而是每天陪著孩子跑步、軍訓(xùn)、吃飯、談心……在陪伴中把溫暖一點(diǎn)點(diǎn)傳遞給學(xué)生。

有孩子生病了，老師們徹夜陪護(hù)，孩子感慨“我媽媽都沒(méi)這么照顧過(guò)我”；有孩子因家庭條件不好，從未過(guò)過(guò)生日，張小營(yíng)帶著老師、孩子們一起給他做生日蛋糕、送上祝福，讓他感受到家的溫暖……“就這樣，一點(diǎn)一點(diǎn)的，孩子們放下了心理防御，接納了我們。”張小營(yíng)說(shuō)。但她也強(qiáng)調(diào)愛(ài)要有度，“嚴(yán)管厚愛(ài)，嚴(yán)要有限度、愛(ài)要有尺度。”

“跟這些孩子處久了你就懂了，沒(méi)有天生的壞孩子。你慢慢走近他，把心焐熱了，那個(gè)堅(jiān)硬的外殼就會(huì)變得柔軟。”不知道從什么時(shí)候起，孩子們不再喊她校長(zhǎng)，而是“張媽媽”，他們會(huì)向“張媽媽”撒嬌，也會(huì)把心里的委屈和困惑講給她聽(tīng)。

配備幫教專班，追蹤學(xué)生成長(zhǎng)

張小營(yíng)始終認(rèn)為，專門(mén)學(xué)校不是把孩子關(guān)起來(lái)管教，而是要打通家校社的壁壘，實(shí)現(xiàn)“同向同行、協(xié)同育人”。

離開(kāi)陽(yáng)光學(xué)校并不意味著關(guān)愛(ài)的終止。“我們有‘移動(dòng)式陽(yáng)光學(xué)校’，孩子離校以后才是真正檢驗(yàn)我們教育成效的時(shí)刻。”張小營(yíng)推動(dòng)建立了“移動(dòng)式陽(yáng)光學(xué)校”，整合全區(qū)資源，創(chuàng)新“學(xué)校吹哨、部門(mén)報(bào)到”機(jī)制，組建思政、心理、家庭、法治四支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，為每名離校學(xué)生配備“N+1”幫教專班，持續(xù)追蹤孩子的成長(zhǎng)。

在實(shí)踐中，張小營(yíng)總結(jié)出給家長(zhǎng)的三條建議：重新理解——孩子行為的偏差是成長(zhǎng)困境的信號(hào)釋放；重新鏈接——親子關(guān)系的裂痕需要修復(fù)情感連接，比單純糾正行為更迫切；重新賦能——家長(zhǎng)不是被動(dòng)的通知對(duì)象，而是教育合伙人。

她和團(tuán)隊(duì)正在籌建“家長(zhǎng)法學(xué)院”小程序——這個(gè)“法”，既是法律的法，也是方法的法。他們希望通過(guò)線上線下結(jié)合，提升家庭教育的法治素養(yǎng)和方法素養(yǎng)。

成為校長(zhǎng)的這些年里，張小營(yíng)說(shuō)得最多的就是“舍不得，不敢退”。當(dāng)看到有的孩子回歸家庭之后再次因行為失范回到陽(yáng)光學(xué)校，張小營(yíng)會(huì)“惋惜”，會(huì)和有關(guān)部門(mén)一起持續(xù)介入；看到孩子們走出校門(mén)又回過(guò)頭齊刷刷給老師們鞠躬，她也會(huì)開(kāi)心，“這幫孩子，懂得了感恩。”

【同題問(wèn)答】“十五五”開(kāi)局，你對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)有什么期待？自己如何為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)做貢獻(xiàn)？

張小營(yíng)：我希望專門(mén)教育能實(shí)現(xiàn)三個(gè)躍升：從兜底的補(bǔ)救工程向源頭預(yù)防體系躍升；從單點(diǎn)行為矯治向教育科技人才融合轉(zhuǎn)型；從區(qū)域?qū)嵺`探索向可復(fù)制可推廣的經(jīng)驗(yàn)延伸，讓更多有特殊需求的青少年享有公平而有質(zhì)量的教育。

新京報(bào)記者 楊菲菲

編輯 繆晨霞 校對(duì) 趙琳