河南
文｜教而育之
班級里的科任老師體罰學生，學生所在班的班主任是否有責任？
答案是：有！
先別罵，這不是我說的！你也別不信，畢竟有前車之鑒！下文會給大家講。
也有一些網友認為，雖然是班級里的其他老師體罰了學生，但班主任作為班級管理的直接責任人，并且按月領取班主任津貼，確實應該受到處罰。
育之老師的觀點是，既然其他老師體罰學生，班主任有連帶責任，就應該嚴肅處理，免除其班主任職務，并且退休前不得再擔任班主任職務。
科任老師體罰學生，班主任被連帶處理！
5 月 13 日，陜西咸陽市渭城區金旭學校的一間書法課上，一場暴力體罰悄然發生。該校教師李某在檢查作業時，因多名二年級學生未帶練習冊、未完成作業，竟當眾對學生連續掌摑，有孩子被打到耳朵出血，出現頭痛、惡心、耳鳴等癥狀，診斷為急性外傷后頭痛。
這是一所公辦學校，科任教師掌摑學生，不管出發點是什么，絕對有錯！被處理也理所當然，相信這一點大家都沒有意見，但是當地教育的處理結果是：涉事教師李某被撤銷教師資格、記過處分；班主任趙某被給予警告處分；該校D支部副書記被免職記過，校長趙某某被免職并政務警告。
處理結果公布后，廣大網友為班主任抱不平，認為這事發生在其他老師的“一畝三分地”上，處理班主任實在說不過去。
嚴肅處理本身是為了破滅輿情，結果因為給班主任處分，又有了輿情，當地針對為什么要處分班主任又給出了解釋。
班主任雖未參與、實施本次體罰行為，但根據中小學班級管理、校園學生安全、師德師風建設相關管理準則，班主任為本班級全體學生在校期間人身安全、身心健康、在校權益保障、日常教學全流程監督管理的第一直接管理責任人；施暴涉事書法教師李某并處分作出撤銷教師資格。
班主任僅因班級管理履職失責被給予警告處分，屬于管理崗位連帶問責，不承擔本次體罰行為本身的直接過錯；同步對學校分管領導、校長作出免職及政務處分，為全鏈條壓實校園辦學主體管理責任，全面敲響校園管理警鐘。
涉事任課教師李某已被從嚴處置并記過處分、撤銷教師資格，區分直接過錯與管理責任，只為壓實監管職責，杜絕此類事件再次發生。
班主任是第一直接管理責任人，屬管理崗位連帶問責，如此處理是為了壓實監管職責，杜絕此類事件再次發生。
試問，班主任有權決定自己班級聘任哪位老師嗎？
答案是：沒有。
既然無權挑選科任老師，無權干預排課安排，甚至連別的老師上課怎么講課、怎么管教學生，都無權插嘴干預，那憑什么要為他人的錯誤買單？
班主任必須重罰，最好直接免職，終生不得復任！
很多同行看完處理結果怒不可遏，覺得不公、覺得寒心，其實大家根本沒必要激動。站在管理角度來看，這個處分簡直無可挑剔，邏輯嚴密到讓人挑不出一絲毛病。
書法課不是班主任的課，體罰行為不是班主任所為，事發時班主任甚至可能在辦公室批改作業、整理臺賬，這些都不重要。
官方解釋說得明明白白：班主任是第一責任人。
何為第一責任人？通俗來講，就是班里好事輪不到，壞事必背鍋。科任老師情緒失控、監管人員疏于排查、學校管理存在漏洞，最后總要找一個最貼合、最穩妥、最不會引發爭議的人來承擔責任，而班主任，永遠是最優解。
就拿此次事件來說，涉事書法教師課堂掌摑學生，手段過激、性質惡劣，過錯一目了然。可處罰單一當事人，警示力度遠遠不夠。想要完善處理流程、壓實管理責任，就必須拉出班主任補齊問責鏈條。
畢竟，校長可以說是層級管理，分管領導可以說是監管疏漏，唯有班主任，扎根班級、貼近學生，是最好的問責切口。
我大膽提議，此次處罰不能僅僅止步于警告。
為了徹底敲響警鐘，為了讓所有班主任銘記崗位職責，這位趙某班主任理應直接免除班主任職務，并且按照我的初衷建議，終生不得再次擔任班主任。
理由很簡單，他沒能修煉出“讀心術”，沒能預判出科任老師的情緒波動；他沒有長出“透視眼”，沒能實時監控每一堂課的教學動態；他沒有做到全天無縫值守，沒能杜絕他人的違規行為。
這不是嚴苛，這是高標準、嚴要求。
說到底，這次的“班主任連帶責任”，不過是再一次印證了一個樸素的道理：在現有的制度設計里，班主任從來不是一個人，而是一個完美的“責任接收器”。誰出了問題不重要，你管這個班，你就得接著。
所以，班主任們，請做好心理準備。你永遠不知道下一秒，哪個同事會給你送來一份“驚喜”。
教育主管部門的初衷我們懂，為了“壓實責任”，為了“杜絕此類事件”。但請問，這種不問青紅皂白、搞“株連九族”式的問責，真的能杜絕體罰嗎？
它杜絕不了體罰，它只能杜絕負責任的教師不再擔任班主任。
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