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2026年第二十二期（總第1014期）

說實(shí)話，在寫下這個(gè)題目的時(shí)候，我是猶豫的，是擔(dān)心的。畢竟“超級(jí)語文課”和酈波是大IP，更何況我之前也曾參與過這個(gè)欄目，還寫了文章談對(duì)相關(guān)問題的看法，怕一再揪著這兩個(gè)關(guān)鍵詞不放，讓人覺得是在蹭流量，是吃不著葡萄說葡萄酸。

因此，看了視頻號(hào)推送的酈波評(píng)委的示范課，過了近半個(gè)月我才決定寫這篇文章。為什么最終決定落筆成文呢？因?yàn)槲矣X得這堂示范課，折射出當(dāng)下語文課堂的兩大誤區(qū)。“超級(jí)語文課”和酈波的影響力很大，很可能會(huì)有很多人被帶偏，所以，我最終還是不揣鄙陋決定寫文章來說說。

為了讓讀者朋友具體了解是一堂什么樣的示范課，也為了節(jié)約文字，后續(xù)不做過多贅述，所以我就直接把超級(jí)語文課視頻號(hào)的內(nèi)容轉(zhuǎn)引如下。

就這個(gè)視頻所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容，我直接談當(dāng)下語文課堂的兩大誤區(qū)。

1.脫離文本，過度強(qiáng)調(diào)個(gè)人解讀。

酈波在講《記承天寺夜游》這篇時(shí)，直接將蘇東坡定義為張懷民的擺渡人，而且拿出看似有力的理由，引經(jīng)據(jù)典說在半個(gè)多月之前，王朝云為蘇軾生了兒子，所以蘇軾很開心，不可能在半個(gè)月后就難過，因此去承天寺完全是為了安慰張懷民。但這個(gè)解讀完全忽略掉了《記承天寺夜游》中最后的一句話：“但少閑人如吾兩人耳”，“閑人”不是一個(gè)，而是兩個(gè)，是“同病相憐”的兩個(gè)人，顯然不能單純地將蘇軾定義為“擺渡者”。

而且，后續(xù)酈波在談到《赤壁賦》時(shí)，他所講述的邏輯又和這個(gè)分析沖突。他引用小眾的研究說是因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)沒有酒喝，于是，就造成了從寒食節(jié)寫《寒食帖》的悲苦到寫《赤壁賦》時(shí)曠達(dá)的情緒劇變。那憑什么后者在短時(shí)間中情緒能發(fā)生這樣大的變化，前者就不能變化呢？不能什么有利就說什么，不利的就忽視掉。

當(dāng)下語文課堂的一個(gè)誤區(qū)，正像酈波課堂上所呈現(xiàn)的一樣，很多老師為了講某一課，查閱了很多資料，在講課時(shí)，看似引經(jīng)據(jù)典，但實(shí)際上卻完全脫離了文本，沒有踏踏實(shí)實(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力，所以看著課堂很熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生收獲很小。

2.脫離學(xué)情，生硬地表演式地上價(jià)值。

酈波的這堂示范課，因?yàn)檎n堂上聽課的學(xué)生來自不同年級(jí)，所以他在教學(xué)定位上是模糊的，沒有關(guān)注學(xué)情，而只關(guān)心如何展示自己。

《記承天寺夜游》是初中課文，而《赤壁賦》是高中課文，之所以選入不同階段的教材，其實(shí)說明這兩篇文章在理解難度上差別很大。從觀察課堂反饋來看，很多學(xué)生對(duì)他所講的內(nèi)容是茫然的，所以他在提問時(shí)，更多是在和聽課的“參賽語文老師”互動(dòng)，而忽略了學(xué)生，即使偶有和學(xué)生的互動(dòng)，也只是形式上的，而非思想上的。

當(dāng)下語文課堂的另外一個(gè)誤區(qū)正是如此，老師過于關(guān)注自我的表現(xiàn)，把課堂當(dāng)成展示自我才情的舞臺(tái)，課堂成了一個(gè)人的表演，拼命地上價(jià)值，只關(guān)注自己講得開不開心，講得過不過癮，講得是不是讓“評(píng)委”聽了覺得有“深度”了，而不關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知水平如何，不關(guān)心學(xué)生的接受程度如何，這就完全違背了最基本的教學(xué)原則：因材施教。

除此之外，這個(gè)“示范課”，在我看來，還有一些“硬傷”。

比如，引用李清照的詞《如夢(mèng)令》中的“爭渡”，來和本課的關(guān)鍵詞“擺渡”來對(duì)應(yīng)，甚至要解釋“爭渡”是“在困境中掙扎的人”，把這兩個(gè)扯在一起，說得好聽一點(diǎn)兒，是“反其意而用之”，說得不好聽的，就是“風(fēng)馬牛不相及”。

又比如，我看到很多人留言說板書漂亮，這一點(diǎn)我不否認(rèn)，但是用繁體字板書值得商榷，這不能簡單以繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為理由來解釋，中小學(xué)語文課上，用簡體還是用繁體，有相關(guān)文件明確規(guī)定，不能想怎么樣就怎么樣。

最后，需要說明，以上只是我作為一線語文教師的一孔之見，對(duì)事不對(duì)人，歡迎留言拍磚。我覺得需要解釋的，我會(huì)跟帖進(jìn)一步解釋；如果我說錯(cuò)了，我也會(huì)爽快地承認(rèn)，只要真正對(duì)推動(dòng)語文教育有幫助就好。

我的視頻號(hào)，持續(xù)更新中，歡迎關(guān)注。《古文觀止》的在線公益課已經(jīng)講完第八十六講，每一講都有直播回放。就在視頻號(hào)“水寒說語文”的“直播回放”這個(gè)欄目就可以看到。有興趣的朋友可以關(guān)注了公眾號(hào)、視頻號(hào)，來聽一聽。

另外，不知道是不是系統(tǒng)BUG，有部分朋友留言希望加入“經(jīng)典學(xué)習(xí)群”，但是系統(tǒng)提示“超過30天沒有互動(dòng)，無法回復(fù)”，所以，請(qǐng)沒有收到進(jìn)群二維碼的朋友，在文章后留言說明，我再次發(fā)碼給您。

歡迎關(guān)注我的新書《用減法教語文》，書中有很多能夠反映我的教育思想的鮮活課例。具體內(nèi)容可以點(diǎn)擊下面的文章鏈接：

之前還寫過另外一本書：《減法教育》，具體可以參見下面的文章鏈接：

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