30年來，山東省安丘市文華學校扎根小學教育一線，直面班級育人工作中“主體單一、機制陳舊、內涵淺化”三大現實難題，歷經多輪實踐迭代，構建起以情感為底色、以協同為路徑、以制度為保障的班級育人共同體，讓全員育人落地見效。

　　全員協同

　　從“一人忙”到“眾人干”

　　曾幾何時，“班主任一人忙”是許多小學的真實寫照。清晨進校盯早讀，深夜在線問家長，班主任被繁雜的事務性工作裹挾，即便拼盡全力，也難以兼顧每一名學生的情感需求與價值引領。學科教師重教書輕育人，家長多是被動配合，社區力量缺乏參與渠道，看似“全員育人”，實則“單兵作戰”。

　　破解困局的關鍵在于重構育人格局。學校首先明確班主任“首席統籌者”定位，推動其從“事務大包干”的被動模式，轉向專注育人規劃、資源整合與專業引領的主動履職模式。在此基礎上，搭建起“核心層—骨干層—輻射層”三級協同隊伍，形成常設型、項目型、幫扶型、資源型四類共同體樣態。

　　核心層由班主任與副班主任組成，牽頭制定班級育人方案，統籌解決育人難題；骨干層的學科教師們不再“各管一攤”，語文教師在閱讀課中滲透品格教育，數學教師借小組合作培養規則意識，真正實現“教書即育人”；輻射層的家長、社區網格員、社會專業人士則以“成長合伙人”身份深度參與，形成家校社聯動合力。

　　學校推行聯席會議、計劃共研、活動共辦、資源共享、成長共評、問題共解六項核心制度，讓協同從“靠熱情”變為“靠規矩”。每學期初召開聯席會議，各方共商育人重點；活動共辦制度清晰劃分各方職責，避免“權責不清”；問題共解制度針對特殊學生組建幫扶小組，落實“一生一策”精準幫扶。

　　為確保制度長效落地，學校同步配套五項保障機制：一是編制崗位說明書，明確三級管理隊伍的職責邊界、工作標準與協作流程，確保人人履職、有章可循；二是制作操作指導短視頻，將制度核心流程可視化，方便教師與家長掃碼學習、快速上手；三是推行AB角互補制，為關鍵崗位設置雙責任人，保障工作不斷檔、不掉線；四是建立制度復盤迭代機制，每學期開展運行評估，根據實踐反饋動態優化，持續提升制度效能；五是發放制度傳承護照，規范人員變動時的職責移交、檔案管理與經驗沉淀，確保育人機制一脈相承、穩定傳承。

　　如今，班級里再也不是班主任獨自奔波，而是“人人有事做、事事有人管”，班主任日均事務性工作減少1.2小時，得以聚焦更有溫度的專業育人。

　　深耕課程

　　從“喊口號”到“真體驗”

　　家國情懷的培育，最怕流于口號說教。宏大的價值理念，必須轉化為學生可感、可悟、可行的日常實踐。為此，學校依托國家課程體系，不新增課時、不脫離課標，構建起“六進階”家國情懷實踐課程體系，遵循學生“由近及遠、由小到大”的認知規律，讓價值引領自然生長。

　　課程以“我愛自己”為起點。學校通過“優點清單”“情緒小管家”等活動，幫助學生悅納自我、養成良好習慣；第一步“我愛我家”，親子共讀、家務實踐，讓學生懂得感恩與擔當；第二步進階到“我愛我班”，通過“班級小當家”“同伴互助小組”培育集體歸屬感；第三步進階到“我愛社區”，學生們繪制資源地圖、參與志愿服務，建立公共責任意識；第四步進階到“我愛家鄉”，學生尋訪鄉土匠人、記錄家鄉風物，厚植鄉土認同；第五步進階到“我愛祖國”，通過紅色研學、時事微議，培養學生家國情懷。

　　最動人的變化，藏在細節里。三年級隨遷子女小航，曾因不熟悉環境變得沉默寡言。在“我愛社區”課程中，他跟著網格員走訪消防站，為獨居老人讀報紙，漸漸打開心扉、融入集體。他在日記里寫道：“我第一次覺得，這個社區也是我的家。”這份從“融入”到“認同”的轉變，正是家國情懷扎根童心的生動注腳。孩子們在一次次實踐中，把對集體、家鄉的愛，慢慢升華為對祖國的深情。

　　涵養生態

　　從“靠個人”到“靠制度”

　　育人的底色是情感，長效的關鍵是制度。學校原創“班級情感生態圈”理念，摒棄“能人主導”的模式，用制度孕育情感，讓溫暖可傳承、育人可持續。

　　針對留守兒童、困境兒童的情感缺失，學校建立“代理家長”“陽光伙伴”機制。二年級學生小宇曾因家庭變故成為班級“透明人”，語文教師做他的“代理家長”，每天陪他讀詩；社區“愛心奶奶”每周上門陪伴；家長志愿者輪流帶他參加家庭日。十年后，已是大二學生的小宇重返母校，主動擔任班級“校外輔導員”。這份愛的傳遞，正是情感生態圈的最好見證。

　　為了讓模式適配不同場景，學校提煉出簡約可復制的實踐模型，為其他學校提供借鑒：農村小規模學校推行“跨班聯建”，整合師資打造“田間課堂”；寄宿制學校實施“雙師共育”，兼顧學業指導與生活關懷；城市薄弱學校聚焦“資源激活”，通過“家長微講堂”喚醒育人活力。這些模式不依賴特殊資源，不改變學校架構，全國6省256所學校的實踐證明，該模式能真正做到“零門檻落地、高效率運轉”。

　　班級雖小，系著家國；育人路遠，初心不改。班級育人共同體，讓每一間教室都充滿溫暖與力量，讓每一個孩子都在協同共育中向陽生長。學校近年對比調研數據顯示，學生班級歸屬感提升23%，家國情懷素養達標率提升37%；家長育人參與率從63%躍升至96%，真正成為學生成長的核心合伙人。

　　（作者潘環球系山東省安丘市文華學校黨支部書記、高級教師，郭德強系山東省安丘市文華學校高級教師）

《中國教育報》2026年05月25日 第05版

作者：潘環球 郭德強