北京
當AI遇見課堂,當大概念意識扎根教學,會碰撞出怎樣的火花?近日,重慶市兩江新區金興小學以“AI領航,大概念落地”為研修主題,以“上課—說課—評課”三段式教研為載體,分學科開展系列課例研修活動。本期推出語文專場——四至六年級語文教研組圍繞“交際語境寫作”“口語表達轉化”“大單元詩詞整合”三大方向,呈現了三節深具啟發性的優質課例。
四年級語文教研組圍繞“以境生需,由需達意——讓訴求驅動真實落地”展開研究,深研交際語境寫作理論,選定習作《我的奇思妙想》為課題。
王瑤瑤老師緊扣“真實語境、循證支架、多元評改”三大核心對本節課進行了細致闡釋。
熊珀老師以“參加校園科創節,爭當小小發明家”為真實情境,邀請往屆評委現場評價,自然引出“寫清楚,吸引人”的習作要求。并使用平板終端為輔助教具,通過創意分享、功能關聯梳理、范例拆解、支架搭建等層層遞進的活動,引導學生在自主探究中建構表達方法,在真實交際中傳遞創新思維與生活關懷。
陳霜霜老師從“真實任務打破習作孤島”、“三級支架層層突破難點”、“循證思維貫穿教學全程”三個角度對本節課進行了點評,并基于學生課堂生成和作文評改AI數據進行了細致分析。
五年級語文教研組以“AI 聲動課堂·趣味口語表達在小學閱讀教學中的轉化路徑探究”為主題,選定五年級下冊《手指》一課,深研口語表達策略。
官春玲老師緊扣任務群,重點闡述將抽象風趣語言轉化為修辭、事例、用詞三大可感方法的創造性應用,清晰呈現“解趣—證趣—用趣”的教學路徑。
陳燕老師的“風趣密碼探究”把語言學習目標巧妙轉化為可操作、可評價的課堂任務。她用擬人、事例、精準用詞三大方法,讓抽象的風趣表達變得直觀可感,學生在品讀、合作、仿寫中主動運用,讓語文素養真實落地。
趙黎欣老師以“教學評一體化”為核心,用風趣密碼、三星評價等工具,讓學習過程可觀察、可檢測、可反饋,有效打通閱讀與表達的通道。
六年級語文教研組以“情以物遷,辭以情發”為核心,開展送別詩詞整合教學,為打造有底蘊、有溫度的語文課堂蓄力賦能。
陳宇菲老師立足大單元整體視域展開說課,邏輯嚴密、架構完整,精準把握教材編排體系與學段素養進階規律。
譚顯琴老師以對比閱讀為核心,層層引導學生品悟詩詞情感與表達妙處,有效引導學生品悟兩首送別詩一悲一喜的情感差異,習得借景抒情、言行傳情、新奇比喻、奇妙想象等表達方法,并遷移至畢業贈言寫作,實現讀寫共生。
蔣佳欣老師緊扣新課標理念與單元教學目標,從課標落地、課堂設計、學生生長、教學建議四個維度進行精準評析,并借助星火教師助手的AI評價數據,從更專業角度提出可操作、有深度的優化建議。
課例展示結束后,李美娜副校長從意義與價值、導向與指引、突破與思考三個方面對本次活動進行點評和總結。她指出本次活動構建了“共生共長”的研修共同體,激活了團隊專業動能,形成了“螺旋遞進”的課例打磨鏈,有助于深化老師們對教學的理解。并鼓勵各教研組能繼續深耕課堂,讓“AI領航,大概念落地”成為每一節課的常態。
語文專場的三節課例,分別從“訴求驅動表達”“風趣語言轉化”“大單元詩詞整合”三個維度,詮釋了“AI領航,大概念落地”的研修主題。說課有邏輯,上課有實效,評課有深度。
(圖文/兩江新區金興小學)
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