吉林
新一代周刊
■ 口述：吉林省白城市明仁小學
德育副校長 常春玉
■ 記錄：中國婦女報全媒體記者 李熙爽
小學階段是孩子品德養成、人格塑造的關鍵期，是系好人生第一粒扣子的重要節點，單純的規則約束，往往難以真正走進孩子內心，無法讓德育扎根心靈。唯有讀懂孩子、共情家長，以真誠搭建溝通橋梁，才能讓德育在雙向奔赴中落地生根，讓每一個孩子在溫暖與理解中向陽成長。
以平視之姿，喚醒內在自覺
德育不是空洞的說教，而是潤物無聲的浸潤；不是生硬的灌輸，而是直擊心靈的喚醒。為此，我始終以平等、尊重的姿態與孩子們溝通，把思想引領、品德培育融入每一次談心交流中。
四年級的小宇，因經常在課間追逐打鬧被帶到德育處。我沒有先談紀律，而是遞上一塊大白兔奶糖，聊起了他在校運會上的優秀表現，聊起了他幫同學搬桌椅的熱心舉動，隨著我的講述，孩子眼里的戒備慢慢消散，嘴角也露出了笑意。這時，我才輕聲引導，告訴他要學會約束自我、友愛同學，把活力用在守護集體、幫助他人上。聽到我的話，孩子紅了臉，主動承認了錯誤，承諾日后會更嚴格地要求自己。
很多時候，“調皮”“叛逆”只是孩子們求關注的外衣，一次平等的對話，一次真誠地接納，遠比嚴厲的批評更有力量。先走進孩子的內心，喚醒他們心中的向善力量，才能幫助他們扣好言行文明、品德端正的第一粒扣子。
此外，在與孩子們溝通時，多鼓勵、少指責，多傾聽、少說教，用理解包容孩子的小缺點。事實證明，只要我們用真心去浸潤、用耐心去喚醒，用點滴溫暖呵護孩子們的心靈，他們就能在被尊重、被關愛中，自覺規范言行、涵養品格，在和諧的氛圍中舒展個性、茁壯成長。
以共情之心，化解教育焦慮
立德樹人需要家校同心。在與家長溝通時，我始終秉持共情、同理、協作的原則，摒棄“告狀式”“指責式”溝通，把家長當成教育合伙人，與他們共同凝聚家校育人合力。
曾有一次，兩名學生因瑣事發生打鬧，雙方家長情緒都很激動，溝通陷入僵局。了解情況后，當天晚上我到學生家拜訪。通過拉家常的方式讓家長情緒緩和后，再客觀還原事情經過，不偏不倚分析雙方孩子的問題。最終，家長不僅理解了學校的處理方式，還主動為孩子的沖動道歉，一場險些升級的家校矛盾，在真誠的溝通中圓滿化解。這件事也讓我更加堅信：教育的溝通，從來不在距離遠近，而在心意是否相通，家校同心同向，才能筑牢孩子成長的根基。
每次與家長溝通時，我都會先分享孩子在校的進步與優點，讓家長感受到老師對孩子的關注與認可；再客觀、具體地指出孩子需要改進的地方，不貼標簽、不夸大問題；最后和家長一起探討教育方法，傳遞科學育人理念。
面對教育理念有待提升、疏于管教孩子的家長，應耐心講解家庭教育的重要性，分享簡單易行的親子溝通技巧；對過度焦慮、對孩子期望過高的家長，我會引導他們放平心態，尊重孩子的成長規律，多關注孩子的內心感受和品德修養。家校溝通不是單向的信息傳遞，而是雙向的情感交流，只有讓家長感受到學校的用心、老師的真心，理解立德樹人的重要意義，才能贏得家長的信任與配合，形成家校共育的強大合力。
這種以溝通為核心的育人理念，滲透在德育工作的方方面面。學校開展的德育活動從不強迫孩子參與，而是通過情境體驗、實踐感悟等方式引導，讓孩子在潛移默化中接受紅色教育、品德教育；面對學生之間的矛盾、家校之間的小分歧，我們堅持以溝通為橋梁，用理解化解矛盾，用包容凝聚共識。此外，我還帶領班主任團隊，優化家校溝通方式，推行個性化溝通、暖心式溝通，讓每一次交流都有溫度、有實效，讓德育的種子在家校攜手中落地生根、開花結果。
來源/中國婦女報
初審/李雪陽
復審/侯麗娜
終審/王丹
白城婦聯
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