PART 01

離奇的現場視頻

PART 02

全景式數學截面日課程建設與實施過程全實錄

全景式數學團隊首創了富有全景特色的小學數學節日課程體系；這個體系由“10·28全景數學游戲周”“3·14全景數學文化月（含數學家周）”“5·20全景秀我數學節”三個大型數學盛典活動有機構成，且每一個數學節每屆啟動當天都是一個全校集中、一起共舞數學的主題活動日；三個數學節在指向、內容、主題、功能與意義上各具特色，彼此互補、相得益彰，共同構成了一個層層遞進、不斷進階的數學節課程系統。其中 “5·20全景秀我數學節” 其核心 主題是“我愛我的數學，我秀我的數學” 。所有的活動設計和實施都圍繞這個目標展開。今年5·20當天安排的“全校集中、共舞數學”主題活動是“全景數學截面日”——這是全景式數學團隊的首創！全景式數學截面日當天，南京赫賢全校學生一致圍繞“截面”這個數學核心概念展開——一起“刀切身邊萬物、思截任意形體、形意整個世界” ，全方位、全身心感受“真‘切’的全景數學”。

01

全景式數學“截面日”課程籌備

今年的520全景式數學截面日，四月底就啟動了，為了讓孩子們全景地認識“萬物可截、截必生面、面必具形、形必數學”，老師們在張宏偉校長事無巨細、手把手的指導下，提前對 “截面”進行全景式課程研究——①張宏偉校長帶領我們解讀課標中與截面相關的部分；②全景統覽小學、初中、高中課本中涉及的“截面”的內容；③在學生理解了“思維中萬物可截”的前提下，引導學生選擇哪些在家里切、哪些帶到學校里截，更便捷、更驚艷、更好玩、更數學、更有利于培養學生的空間觀念、幾何截面的認識、為后續初高中的學習做更充分的浪漫準備。④相關活動的全景式拓廣——宏觀截面、微觀截面；切截面、照截面、印截面、描截面、反推截面。⑤開啟集會時，學生截面的分類展示——水果截面、蔬菜截面、食品截面、蟲截面……等等一一都做了具體周詳的安排。

02

全景式數學“截面日”環境布置

<環境布置·香樟樹截面>

<環境布置·南京赫賢第< pan>5屆5·20數學節展板>

<環境布置·鮮活的截面現場>

03

火熱的“截面日”啟動儀式

全員活動1：介紹5·20全景秀我數學節的由來和意義

<兩位小主持人分享< pan>5·20全景秀我數學節的由來和意義>

全員活動2：各年級同學展示不一樣的截面

全員活動3：張宏偉老師全校公開課——真“切”的全景數學

<張宏偉老師肩扛一顆大南瓜親臨現場>

他以切南瓜開場，緊接著用一個巨大樹樁講各種切面。

再通過大量實物、圖片、視頻以及精妙絕倫的畫面，讓在場的每一個人感受到截面無處不在，萬物皆有其形。

然后，張老師從生活當中的截面到數學上的截面，讓孩子們了解了國內外各種數學上都編排了截面這個重要內容,并通過“幾何體的截面現場”了解了什么是幾何體的截面、以及決定幾何截面的三要素。

然后，再從數學截面，再度數學地回歸到萬物的截面：

<坦克的橫截面>

<肚子里蛔蟲的橫截面>

<1628年8月10日瓦薩號戰船沉沒，333年后被打撈>

從家電、鉆石、坦克，到沉船戰艦截面，再到人體“截面”、地球“截面”再到微生物截面……讓全體師生真正體會到了世界即教室、萬物皆教材，數學無處不在，學習無處不在。

更讓學生深刻體會到了張宏偉老師題寫的“以想象為動力，以思維為刀具，則萬物可截。”箴言的深刻含義。

最后，張宏偉校長向孩子們展示神奇的數學“截面之美”，截面的奇異，形狀的絕美，造型的藝術，將氣氛推向高潮。讓學生萬分驚嘆。現場“哇噻”聲此起彼伏——這是一場讓每一個人都能親身體驗數學理性與浪漫、普遍與奇異、藝術與創造交織的數學盛宴！

全員活動4：顯微鏡下的截面世界

04

“切”數學年級自治活動

一年級：我“想”“看”切開的樣子

一年級的小小數學家們迎來了一場別開生面的數學探索活動。他們化身“小小截面探險家”，輕輕切開了火腿腸、秋葵、楊桃、白菜、藕、苦瓜等生活中常見的物體。一刀落下，神奇的“面”便悄悄露出了真容——原來，每一個立體物體里，都藏著一個意想不到的平面世界！

“哇！原來火腿腸切開是一個圓！”“快看，秋葵里面長著一顆小星星！”教室里驚嘆聲此起彼伏。孩子們驚喜地發現：“體不離面，面不離體”！他們仔細觀察切口截面的形狀，辨認圓形、橢圓形、長方形、五邊形、五角星形……還用小手描畫輪廓，蘸上顏料拓印出一幅幅獨特的截面畫。在切、看、描、印的浪漫過程中，抽象的幾何概念變得可觸可感，數學不再只是課本上的符號，而是藏在生活里的甜蜜驚喜。

二年級：切面中的是非曲直

奇妙的截面世界里，既有干脆利落的直邊，也有柔和靈動的彎曲邊，橫豎曲直，形態各異。孩子們細心觀察、欣賞不同物體的截面，發現截面不僅僅是簡單的幾何線條組合，更兼具精巧的結構之美與獨特的藝術韻味。

活動中，孩子們親手拓印各類截面，搭配繽紛色彩，巧妙運用不同的截面形態自由組合，拼貼出靈動可愛的創意圖形，繪制成一幅幅充滿想象力與創造力的精美作品。

孩子們在創作中迸發奇思妙想，用心發現美、欣賞美、創造美，沉浸其中，感受數學幾何獨有的浪漫魅力！

三年級：我是火腿解剖師

三年級孩子走進立體截面的奇妙世界。從“一刀切下去會變出什么形狀”的好奇猜想，到親手橫切、豎切、斜切火腿腸，孩子們在真實操作中讀懂：切法不同，截面形狀可能大不相同。課堂上，大家化身“小小解剖師”，橫切圓柱得圓圓“硬幣”，豎切見長長“長方形”，斜切變出橢圓“小雞蛋”；再對比圓錐的截面，驚喜發現相同切法下，圓柱和圓錐既有圓形的共性，又有長方形與三角形的鮮明差異。

以猜想、操作、對比為主線，孩子們在一刀一剪中發展空間觀念、提升幾何直觀能力，在分享發現中收獲思維碰撞的快樂，讓立體幾何知識在指尖的真實觸感中自然生長。

四年級

截“法”——形緣何不同

四年級孩子們開啟了一場與“截面”的浪漫邂逅。面對卷心菜、西紅柿、黃瓜等尋常食材，他們提出可以橫著切、豎著切、斜著切，并在切開的瞬間驚喜發現：切一刀竟然會產生兩個截面，并逐漸感悟到同一物體在不同位置切割，截面形狀各不相同，這些截面都是平面圖形，其形狀與切割位置和幾何體本身有關。

在切火腿腸（圓柱體）和豆腐（長、正方體）的過程中積極思考、踴躍實踐，深刻體會到切割的位置、方向、角度以及幾何體本身的特征對截面形狀的影響，發展了空間觀念和幾何直觀。

在本節課中，截面不再是孤立的幾何術語，而是融入切、看、比、說中的鮮活體驗。這場“切”出來的學習，不僅點燃了他們對數學的熱愛，也為未來的幾何學習鋪就了一條充滿趣味的道路。

五年級：切得極大正方體

當數學遇到生活，當概念遇到刀鋒，這場關于“正方體”的浪漫冒險，在孩子們的手中悄然開啟。五年級的孩子們接到了一個看似簡單、實則極具挑戰的任務：利用手中的蘿卜或青瓜，在沒有任何測量工具的條件下，切出一個“盡可能大”且“盡可能標準”的正方體。

這不是一次簡單的勞作，而是一場深度的身體參與和數學概念的建構之旅。從“面”的平整，到“棱”的等長，再到“頂點”位置的精準，——所有關于正方體的抽象概念，都在刀起刀落間被真實地“切”了出來。 孩子們煞費苦心，反復旋轉對比，不斷試錯修正。每一次旋轉，都是對三維空間的重新審視；每一次下刀，都是對正方體特征的一次深刻內化。

在這一刀又一刀中，孩子們經歷了數學的浪漫與嚴謹，體驗了空間知覺的建立與打磨，也收獲了從混沌到精準的成長喜悅。

05

全景式數學截面日

給孩子的成長帶來什么？

5·20全景式數學截面日課程是全景式數學節日課程體系中，又一個從1年級到6年級依次進階的完整課程。它打破班級的邊界，打破年級的壁壘，讓1到6年級的孩子們擁有一個共同的心理朝向，在交往與交流中，讓數學成為聯結彼此的紐帶。

5·20雖然已經過去，但從這一天起及至期末，學校無論是在空間、時間上，還是評價、機制、環境上都會從數學這一維度給學生提供一個向同伴、向全校師生展示自己的數學、自己的成長的機會和平臺。每一位學生都可以以自己獨特的、擅長的方式展示自己的數學、分享自己的數學成長。

我們打破的是“教”的慣性——把學習的主動權真正還給孩子：問題從孩子中來，探究由孩子主導，成果由孩子創造。

我們不僅僅讓孩子認識數學、理解數學，更重要的是讓孩子通過數學，去認識萬物、認識世界、認識社會、認識自然、繼而更好地認識自我。

我們不只是讓孩子學會了數學，更是讓孩子學會生活，學會與他人和諧交流、相處，學會與世界、與自然和諧相處。

我們給予孩子的，不光是知識技能，更是打開數學視野的那扇窗，是心理的撫慰、情感的陶冶、智慧的啟迪、精神的涵養，是好奇心的保護與激發。我們培養的，是一個內心情感豐沛、身心愉悅、充滿好奇與審美的人，是一個會表達、會合作、會展示、會生活的人。

事后，我們進行了調查，每一個孩子心里都珍藏著幾個非常喜歡、非常難忘的截面，每一個孩子都有一段難以忘懷的“切”面經歷。這樣的數學主題日課程，給孩子整個小學數學的學習生涯，留下一段很難忘、很珍貴、很溫暖的記憶，這樣的活動多了，孩子童年的數學生涯自然也就更加地美好！

策劃/指導：張宏偉、鄭秋平

主持/調度：鄭秋平 唐琦

實施（按年級順序）：武夢苑、褚宏娣、展云香、賀娟娟、唐琦、張雪、鄭秋平

攝影：Vivi Yang 賀娟娟

錄像：唐琦

視頻號制作：辛曉曉