本報記者 姚雪青

高春英(左一)教孩子認(rèn)識色彩。

送教老師進行小組備課。

陶素玲教孩子拼圖。

送教老師乘船前往學(xué)生家。 以上圖片均為梁德斌攝

“這個樹干是什么顏色的？找一找，對嘍，這是棕色的……”下午，江蘇省淮安市金湖縣金南鎮(zhèn)三車村，15歲的瑄瑄坐在自家堂屋里，一張彩色卡片和24支水彩筆在方桌上一字排開。金湖縣特殊教育學(xué)校教師陶素玲和陳紅，正在為瑄瑄上課。

“今天上了地圖拼版、閱讀繪本、卡片涂色3門課，總共3小時，這是結(jié)合瑄瑄身體情況專門為她設(shè)計的課程，可以增強她的顏色分辨能力、動手能力和注意力。”陶素玲說。

2016年，金湖縣特殊教育學(xué)校啟動送教上門服務(wù)，為無法到校就學(xué)的重度殘疾青少年兒童送去專屬課程。金湖縣特殊教育學(xué)校副校長高春英介紹，經(jīng)過縣教體局與學(xué)校摸底，當(dāng)時全縣無法就學(xué)的重度殘疾孩子有20多人，結(jié)合學(xué)生身體情況和家長意愿，7名孩子被列入首批送教名單。

“起初，不少家長有疑惑：孩子坐都坐不起來，學(xué)習(xí)還有什么意義呢？我們逐戶上門告訴家長，特殊教育學(xué)校不僅能送文化知識，還能教孩子自主吃飯、穿衣，對孩子進行心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地生活。”高春英說。

陶素玲介紹，對身體情況相對較好的孩子，送教課程以文化知識為主；身體情況弱一些的孩子，課程以生活自理和康復(fù)訓(xùn)練為主；對于癱瘓在床的孩子來說，用輪椅推著他們?nèi)ネ饷孓D(zhuǎn)轉(zhuǎn)，利用助行器讓他們踮起腳尖找找走路的感覺，也是送教的內(nèi)容。

目前，學(xué)校組建了7個送教小組，共15名骨干教師參與送教，占全校專任教師的65%，常態(tài)化服務(wù)19名縣域內(nèi)重度殘疾青少年兒童。每月送教上課不少于兩次，一次不少于3課時。

對參與送教服務(wù)的老師，學(xué)校給予一定補貼和獎勵。10年來，老師送教走過的路程累計約8萬公里。

瑄瑄患有唐氏綜合征，智力二級殘疾。4年前，陶素玲和同事第一次上門時，孩子的爺爺奶奶非常高興：“兒子兒媳在外打工，孫女身體不好，沒法上學(xué)，終于有人陪她玩了。”

“瑄瑄發(fā)育遲緩，認(rèn)知能力薄弱，精細(xì)動作不協(xié)調(diào)，我們對她的送教兼顧增強認(rèn)知能力和康復(fù)能力兩個方面，設(shè)計了操作簡單、指令清晰、能吸引她注意力的課程。”陶素玲說，前兩年，老師用排版、拼圖、拉拉鏈、系紐扣等方式，手把手教瑄瑄如何用手腕、手指控制發(fā)力。經(jīng)過持續(xù)的精準(zhǔn)送教，現(xiàn)在瑄瑄已經(jīng)能聽懂并完成基礎(chǔ)指令，學(xué)會握筆、涂色，手部精細(xì)動作協(xié)調(diào)能力和認(rèn)知理解能力提升明顯。

“老師有耐心，也會教，孩子喜歡老師，所以努力學(xué)習(xí)。最大的變化是孩子性格開朗了，愛說愛笑了。”瑄瑄的爺爺、73歲的胥先生很感謝送教老師們，他希望孫女在老師們的幫助下，以后能慢慢獨立生活。

楊金龍也是金湖縣特殊教育學(xué)校的一名送教老師。2016年，當(dāng)時14歲的腦癱患者園園是他送教的第一個孩子。園園的父母在外地打工，爺爺奶奶平時忙農(nóng)活，只能將她留在家里。楊金龍在走訪中觀察到，園園具備一定的理解能力和語言表達(dá)能力，但因為缺乏系統(tǒng)文化課學(xué)習(xí)，不認(rèn)識字，每天只能在家躺著看電視。

“你想上學(xué)嗎？”聽到這個問題，園園臉上露出復(fù)雜的神色，她慢慢地說自己有個妹妹在上學(xué)，喜歡聽妹妹講學(xué)校里的事情，想上學(xué)但去不了。當(dāng)楊金龍說到可以把課堂搬到家里，園園的臉上綻開了笑容。

經(jīng)過評估，學(xué)校為園園制定了個性化教學(xué)方案：使用普通小學(xué)文化課教材，從漢語拼音的韻母、聲母起步，一點點教給她。“孩子沒有基礎(chǔ)，第一次教6個字母，第二次來只記得2個。但她很愿意學(xué)，每次3個小時的課程結(jié)束后，總是戀戀不舍地看著我們。我們每次提前到、延遲走，一講就是一下午。”楊金龍說。

學(xué)校對園園的送教持續(xù)了7年，其間她掌握了普通小學(xué)五年級語文和數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，還學(xué)會了寫作文、記日記，有了持續(xù)學(xué)習(xí)能力。直到3年前園園已滿21歲，學(xué)校才停止送教。“我把她當(dāng)成自己的孩子，這幾年我們保持著聯(lián)系。”楊金龍說，前段時間，園園在微信上告訴他，自己談了男朋友，正打算學(xué)習(xí)用自媒體直播帶貨。“看到她漸漸過上了普通人的生活，我也很有成就感。”楊金龍說。

在高春英的記憶里，小娟是一個忘不掉的名字。

小娟患有唐氏綜合征，伴有先天性心臟病。前5年，老師送教上門，小娟從閉門不出、性格內(nèi)向的孩子，漸漸變成了會寫字，能讀書，還愛畫畫的陽光少年。征得小娟家長同意后，高春英將她帶到學(xué)校，又陪伴她體驗了5年的集體生活。

“在學(xué)校的時候，小娟很開心，總是一口一個‘老師好’。雖然小娟今年4月因心臟病離開了我們，但她在短暫的生命中，度過了充滿希望的10年。”小娟母親吳女士說，很感謝這樣有溫度的送教行動。

10年里，金湖縣特殊教育學(xué)校通過常態(tài)化送教服務(wù)，幫助42名重度殘疾青少年兒童提升生活和認(rèn)知能力，其中8名孩子達(dá)到入校標(biāo)準(zhǔn)。“目前學(xué)校在校生為46名，覆蓋了從七八歲到十七八歲的年齡段，打通了從義務(wù)教育到職業(yè)技能培訓(xùn)的全周期。”學(xué)校校長戚寶劍說，對于康復(fù)較好的孩子，學(xué)校還開設(shè)了手工類課程，例如扎染、烘焙、花卉養(yǎng)護等，努力幫助他們實現(xiàn)從自理到自立。

(文中瑄瑄、園園、小娟均為化名)

《 人民日報 》( 2026年06月16日 13 版)