一場圍繞EDA、智能產品設計與實踐教學的研討會，正在釋放一個信號：電子信息人才培養，正從“學軟件、做實驗”，走向真實工程鏈路訓練。

近日，“EDA智能產品設計與開發培訓”在清華大學iCenter舉行。活動由清華大學基礎工業訓練中心主辦，嘉立創協辦。來自全國33所高校的50余位教師代表齊聚清華園，圍繞電子信息人才培養、實踐教學改革、學科競賽育人及產教融合創新等議題展開交流。活動同步面向線上開放，吸引100多名高校教師參與，直播累計觀看超2000人次。

從參會高校、交流議題到課程案例來看，這場活動并不只是一次圍繞工具使用的培訓。它更像是一次關于“電子信息人才如何培養”的集中討論：當智能硬件、物聯網、人工智能和先進制造加速融合，高校課堂需要回答的問題已經不只是“如何教會學生使用軟件”，而是如何讓學生理解從設計、制造到調試驗證的完整工程過程。

一場研討會背后，電子信息教學正在轉向工程鏈路訓練

活動開場，多位嘉賓圍繞工程實踐教育、電子信息人才培養和產教融合展開交流。

清華大學基礎工業訓練中心主任楊建新在致辭中，從工程實踐教育發展趨勢出發，分享了關于工程實踐能力培養和校企協同育人的思考。

教育部高等學校電子信息類專業教學指導委員會副主任委員、北京大學王志軍教授表示，面對新一輪科技革命和產業變革，高校應加強實踐教學改革，推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈深度融合，培養具有創新精神和工程實踐能力的高素質電子信息人才。

北京市首批教學名師、北京交通大學侯建軍教授則結合《優秀實驗教學案例詳解》，分享了實踐課程設計與教學組織創新的經驗。

這些觀點之所以被反復提及，背后是電子信息產業本身正在發生變化。過去，硬件產品大多是功能相對單一的設備。如今，伴隨大模型、傳感器、芯片、智能終端與物聯網等技術融合，越來越多硬件產品已經轉變為軟硬協同的智能系統。

一個智能硬件產品從想法到落地，不只是畫一張電路圖或寫一段程序。它往往需要經歷需求分析、方案設計、器件選型、PCB設計、傳感器接入、電源設計、結構配合、軟件編程，再到系統集成、樣機調試和迭代驗證等多個環節。

這也意味著，產業需要的人才不能只掌握某個工具或某項操作，而要理解產品開發全過程，具備系統設計、工程實現和問題調試能力。對于電子信息、嵌入式、物聯網、通信工程、自動化等相關專業來說，如何把產業項目轉化為課程內容，把復雜工程拆解為學生可完成的訓練任務，已經成為實踐教學改革的重要方向。

清華iCenter樣本：從單項技能訓練到復雜系統搭建

面對智能硬件提出的新要求，高校工程教育該如何回應？

研討會上，清華大學基礎工業訓練中心郝昱宇老師以《機電一體化創新實踐課程建設經驗與思考》為題，分享了清華iCenter在工程實踐課程中的探索。

據介紹，相關課程以《科技產品創新實踐》《制造工程訓練》等實踐課程為依托，強調項目式學習，引導學生從真實問題出發，完整經歷痛點挖掘、項目提出、方案預審、工程設計、樣機制作和綜合評審等環節。

這種課程設計并不是單一技能訓練，而是構建“先分底層技能、再合系統創新”的遞進式大綱。前期，通過機械制造與電子控制等實訓項目夯實學生的底層動手能力；后期，再結合專業方向開展創新實踐項目，推動學生完成系統集成和工程落地。

這一課程實踐說明，高校工程訓練正在從“學會某項技能”，走向“完成一個復雜系統”。要讓這種系統能力進入電子信息類課堂，關鍵在于把真實產品開發過程拆解成教師可教學、學生可訓練、結果可驗證的項目任務。

如果說清華iCenter的課程實踐提供了“如何培養系統能力”的樣本，那么EDA工具和產業工程資源，則進一步回答了“電子信息類課程如何把設計、制造和調試貫通起來”。

EDA進課堂，核心不是軟件教學

在這一背景下，EDA工具不再只是課程中的軟件操作對象，而開始成為連接電路設計、PCB實現、打樣驗證和系統調試的教學入口。

研討會上，嘉立創EDA分享了《智能產品設計全流程指導》，從需求分析、器件選型、原理圖設計、PCB布局布線，到打樣驗證、樣機調試和系統集成，梳理了一條可帶回課堂的智能產品設計路徑。

與此同時，智能產品落地還需要更多關鍵工程細節支撐。芯源系統（MPS）圍繞電源設計實訓與典型應用案例展開分享，京曉科技則分享了面向量產的高速PCB設計方法與經驗。換言之，電子信息實踐教學正在從“能畫出來”，進一步走向“能做出來、能調通、能面向真實應用”。

這也是EDA進課堂的價值變化：它不只是讓學生學會一款工具，而是幫助教師把設計、打樣、焊接、調試、驗證等環節組織成可教學的項目，讓學生在完整工程閉環中建立系統設計能力和工程判斷力。

從中山大學到紹興職院：產教融合如何真正落地

一條教學鏈路能否真正落地，關鍵不在于一次活動，而在于它能否在高校課程中持續運行、不斷迭代。

研討會上，中山大學電子信息科學與技術教研室主任陳翔老師以《為綜合性大學植入“工科之魂”的跋涉之旅——也談工科實訓課程建設》為題，分享了中山大學與嘉立創EDA持續合作的課程建設經驗。

雙方合作可追溯至2019年前后。2020年起，中山大學《工程應用訓練》課程邀請嘉立創聯合開課，至今已持續6年，覆蓋七八屆學生。

談及最初的合作契機，陳翔老師表示，打動他的不是一款單獨的軟件工具，而是嘉立創愿意持續投入課程設計資源、EDA工具和打板鏈路資源，幫助高校快速搭建課程體系。他說：“單靠我個人的力量，是不可能在那么短的時間去做一個平臺效應這么好的工訓課體系。”

6年來，雙方合作從課程支持逐步擴展到實習實踐基地、企業尋訪、課外科技活動、電設培訓、新生研討課、電子工藝實習、教材編寫以及產學研項目申報等多個環節。這種合作也逐漸沉淀為一種工程實踐文化，讓更多學生獲得動手做板、調試系統、完成項目的機會。

陳翔老師強調，電子信息類實踐教學的關鍵，是“做，一定要把東西做出來”。這句話點出了工程實踐教育的核心：不能停留在紙面設計和仿真環節，而要讓學生把電路板做出來，把系統調通，并在真實場景中完成展示和驗證。

中山大學案例說明，一條產教融合路徑可以通過長期共建沉淀下來；紹興職業技術學院周老師的反饋，則說明這種路徑并非只適用于頭部高校，也對應著更多本科院校和高職院校的現實需求。

周老師在采訪中表示，陳翔老師關于課程建設、實驗室開放和項目化教學的分享，為她提供了“非常好的樣本”。在她看來，這樣的經驗雖然需要長期投入，也并不輕松，但它證明了這件事“可以做”。

她提到，當前不少本科院校和高職院校都面臨類似問題：教師缺少真實工程項目開發經驗，工程思維難以傳遞；課程內容跟不上產業技術迭代；PCB課程容易停留在繪圖和DRC檢查，缺少后續打樣、焊接、裝配和調試環節。

“工程思維還是要靠實踐，通過做工程項目來培養。嘉立創EDA是一個橋梁，把原本相對分散的課程內容連接起來。”周老師說。

在她看來，通過PCB設計課程和真實項目，數字電子、模擬電子、PCB設計、電子工藝等內容可以被更自然地打通，讓學生完成從基礎知識到實物制作、再到系統調試的完整訓練。

對不少高校而言，難點并不只是“有沒有工具”，還在于有沒有可落地的課程案例、項目資源、師資培訓和工程經驗支撐。

現場信息顯示，嘉立創EDA大學計劃目前已與全國510余所高校共建校企聯合實驗室，與1500余所高校共建EDA相關課程與競賽，并推出一系列教學資源，圍繞課程建設、競賽實訓與證書認證等方面推進校企合作。

從中山大學的長期課程共建，到紹興職業技術學院代表的高校需求，可以看到，EDA進入高校課堂，正在從單純的軟件教學，走向工具、項目、課程、教材、師資培訓、競賽支持和打樣驗證等多環節協同。

讓學生進入工程閉環，才是實踐教學改革的關鍵

陳翔老師曾用“星星之火可以燎原，持久堅持終將綻放”概括中山大學與嘉立創EDA的多年合作。

放在更大的背景下看，這句話也道出了電子信息實踐教學改革的長期性。無論是智能硬件、物聯網，還是人工智能與先進制造，最終都需要學生具備把想法變成方案、把方案做成樣機、再通過調試和迭代讓系統運行起來的能力。

因此，EDA進課堂的價值，不只是讓學生掌握一款設計工具，而是讓他們在真實工程鏈路中理解設計、制造、驗證與迭代。

這場發生在清華園的研討會，也許只是一次交流活動。但它所呈現出的方向已經越來越清晰：當高校實踐教學與產業工程資源更深度連接，電子信息人才培養才能真正從課堂走向工程現場，從知識學習走向系統創造。