初夏時節，在安徽省合肥市廬江縣的一間村衛生室里，安徽醫科大學公共衛生學院研究生李俊哲發現，課堂上學的那些量表，到了基層可能得反復解釋七八遍，大爺大媽才勉強聽懂。她在基層學到的重要一課，不是怎么操作儀器，而是怎么把“內臟脂肪等級”翻譯成“您肚子上的肉要控制一下了”。

這種翻譯的本事，課本上學不到，教室里練不出，只有到了現場才真正學得會。而安徽醫科大學為在校研究生提供的練兵場，正是安徽百萬家庭人群隊列和中國安徽出生隊列這兩個國家級大型平臺。每年暑期，一批又一批研究生被派往基層一線，在這里完成“從課堂里學公衛”到“人群中學公衛”的深刻轉變。

一核引領：鍛造一把可量化的“新標尺”

培養路徑的革新，始于評價標準的重塑。針對傳統公共衛生專業碩士研究生培養中標準缺位、實戰短板等痛點，安徽醫科大學在二十多年的持續探索中逐步扭轉重學分、重論文、輕能力、輕實戰的慣性，結合基層防控、應急處置、慢病治理等真實崗位場景，創新構建“三階四維”立體化勝任力培養體系。從“道法術器”四個維度確定36個能力里程碑和48個職業行為觀測點，將抽象的崗位勝任力細化為一條看得見的成長路徑。

這套標準并非停留在紙面上。2022級碩士研究生萬帥至今記得研一剛入學時的窘迫：第一次參與課題組討論，導師讓他分析一組流調數據，他盯著密密麻麻的表格無從下手；第一次下鄉隨訪，面對居民七嘴八舌的提問，他只會照著問卷念，一個問題都追問不下去。

在安徽醫科大學“三階四維”量化評價體系的加持下，學校為萬帥建立個性化成長臺賬，逐項對標補齊短板。經過兩年清單式精準培養，他不僅掌握了傳染病溯源和慢病數據分析等核心技能，更在實習考核中全維度達標，獲評合肥市疾控中心優秀實習研究生，成功入職地市級疾控核心業務科室。從經驗主導到精準畫像，這把新標尺讓育人工作有了清晰的刻度。

兩翼驅動：課程筑基與實景實戰并進

有了精準的標尺，育人的方向便清晰了起來。但標尺本身解決的是衡量什么的問題，如何達成則需要實實在在的培養路徑來承載。安徽醫科大學在實踐中逐漸明晰，能力的生長離不開兩樣東西：扎實的理論根基托底和真實的一線戰場磨礪。

在夯實理論根基上，安徽醫科大學在公共衛生學院設置了30門模塊化課程，每個方向對應3個模塊、10門課程，形成覆蓋公共衛生人才成長全周期的課程譜系。每一門課都對應一個具體的崗位能力點，每一種能力點都指向真實的公衛戰場。

課程是骨架，教法才是血肉。同樣的內容，照著PPT念和帶著任務進社區，效果天差地別。在“社區慢病篩查與干預”課上，學生不是坐在教室里背誦流程，而是帶著課程任務走進芙蓉社區，在真實老年人群中完成從篩查設計到干預評估的全流程演練。“課上學的就是崗位上用的”，成為學生對課程體系最樸素的評價。

除此之外，安徽醫科大學還緊扣傳染病防控、慢病管理、健康促進三大核心方向，依托百萬家庭人群隊列和中國安徽出生隊列等國家級大型現場，構建從導學到練習、從模擬到探究、再到評價的全鏈條培養閉環。

2019級專業碩士研究生聞星的成長軌跡是這套培養模式的生動注腳，入學時聞星對人群干預只有書本概念，學校把他送進基層隨訪一線，從合肥到六安，走村入戶完成千余戶家庭調研，學會了跟居民打交道、在復雜現場采集數據、從海量信息中提取有效結論。

三協同聚力：打破校園圍墻的育人共同體

多元能力的培養，不能只靠學校一方。安徽醫科大學為此創新構建由公衛學院、臨床學院、附屬疾控中心、社區衛生服務中心組成的“4C+”協同育人共同體，將育人主體從單一校園擴展到整個行業生態。學校、產業、區域三方協同，實現行業師資、真實項目、一線場景全面進入課堂、進入實訓、進入考核。

第一就是校產協同，讓產業需求倒逼能力培養。學院加快推進產教融合發展，與必歐瀚生物技術公司聯合共建省級重點實驗室，與安徽國科檢測、天津有濟藥業等10余家企業建立合作關系，在成果轉化、產業升級等方面啟動全方位合作。第二是校企協同，學校把課堂搬到基層一線。在社區平臺上，學生以芙蓉社區等基層站點為依托，全程參與慢病篩查、健康宣教和干預方案設計。第三則是校校與校行協同，匯聚多元育人合力。學院舉辦學科和學位點建設研討會，邀請全國10所高校的公共衛生領域知名專家把脈問診。依托20個雙師型教學團隊、115名校外行業導師、50個標準化實戰案例庫，實現了行業師資全面進入課堂。

而“三協同”能走多深、走多遠，關鍵在教師。在實踐中學校深刻認識到，如果教師自己不熟悉一線業務，校企合作就容易停留在簽協議、掛牌子層面，產教融合便難以真正融進去。

為此，安徽醫科大學創新推行 “引—合—派”師資培育模式，引業界骨干進課堂，把最鮮活的實戰經驗帶給學生；合作攻關一線課題，讓科研直面基層真問題；派校內教師下沉掛職，在疾控和社區一線淬煉“雙師”本領。

在這套培育模式的背景下，潘海峰教授在掛職地方衛健一線期間，深度參與基層體系建設和應急處置，帶著研究生在基層連續駐扎數周，將一線發現的問題直接轉化為教學案例。在他的指導下，多名研究生聚焦地方公衛短板開展研究，多篇學位論文獲評省級優秀碩士論文。正是“引—合—派”這一招，打破了課堂與現場的隔閡，也讓“三協同”從制度設計真正變為育人實效。

經過二十年的持續探索，這套“一核兩翼三協同”育人模式結出了豐碩果實。學院累計培養公共衛生碩士1494人（含在讀618人），畢業生就業率達到99.89%，其中1213人深耕疾控、衛健、醫院公衛和社區一線崗位。

“公共衛生是國家安全和全民健康的基石。作為全國首批高水平公共衛生學院建設單位，我們必須堅持面向人民健康、面向重大公共衛生事件、面向基層防控一線，培養更多能扛事、能戰斗的實戰型公衛人才。”安徽醫科大學公共衛生學院院長王華說。

中國教育報-中國教育新聞網記者 方夢宇 6月22日電

作者：方夢宇