金職大學生在產業學院實訓。 均為學校供圖

　　近年來，浙江把縣域產業學院作為職業教育賦能共同富裕示范區建設的重要力量，取得了積極成效。金華職業技術大學（以下簡稱“金職大”）將產教融合的陣地前移至縣城、下沉到園區，探索出一條以縣域產業學院為紐帶，精準賦能縣域特色產業發展、助力共同富裕的新路徑。2025年，金職大牽頭的武義先進制造產業學院、浙中五金智能制造產業學院入選浙江省首批縣域產業學院。

　　構建“一院一策、多元共生”的

　　縣域服務生態

　　縣域產業學院建設必須遵循“地域性適配”原則，發展模式應與地方的資源稟賦、產業生態及社會文化基因深度耦合。金職大的縣域產業學院建設，摒棄了標準化、格式化的復制模式，堅持“因縣制宜、因產定策”，形成各具特色、富有生命力的實踐樣本。

　　一是實體化校區產業學院模式。該模式由優質高職院校在縣域同中職學校合作舉辦實體化辦學機構，校區內既有高職院校也有中職學校，兩所學校實施一體化運行管理，在同一個校區內實現中高職一體化人才培養。在武義縣，金職大主要通過新建武義學院實現一體化辦學，與武義職業技術學校共用校區，涵蓋中職和高職兩個學段，聯合招收“中高職一體化”（五年制）全日制學生。2021年9月，金職大與武義縣人民政府簽署合作協議共建武義學院，實行“學院+校區”管理體制，總投資14.12億元，占地面積500畝，于2025年正式投入使用，首批開設8個專業13個班級，共招生520人。金職大依托武義學院，實體化建設武義先進制造產業學院，并依托武義職業技術學校于2022年開始先期人才培養。

　　二是非實體化聯盟產業學院模式。由優質高職院校和縣域中職聯合成立產業學院，不建設獨立校區，而是在中職學校已有的校區內開展一體化人才培養項目，聯合縣域龍頭企業開展特色產業緊缺人才訂單培養。2022年，金職大與永康市人民政府、永康市職業技術學校、行業協會、主導企業共建浙中五金智能制造產業學院，主要依托永康市職業技術學校開展區域中高職一體化合作辦學。

　　建立“靈活開放、動態適應”的

　　專產對接機制

　　縣域產業學院建設要實現專業鏈與區域特色產業鏈的深度融合和高效對接。金職大的縣域產業學院建設，以產業需求為指引，構建與區域重大產業發展高度適配的專業體系和課程體系。

　　一是精準設置適配專業。金華市縣域經濟發達，塊狀經濟特色鮮明?？h域特色產業學院在專業設置上緊密圍繞縣域塊狀經濟的主導和特色產業，精準匹配產業需求。武義先進制造產業學院根據武義山區縣共富發展需求，緊密對接電動工具、溫泉康養、電子商務等特色產業集群，開設工、醫、商3個新技術專業群，首批開設機械制造、汽車制造、康復治療、電子商務、旅游管理等專業，形成高適配的專業體系。浙中五金智能制造產業學院針對永康市電動工具、防盜門、保溫杯等五金產業集群用人需求，依托省中高職一體化人才培養試點項目，設置數字化設計與制造、工業機器人技術等中高職一體化專業。

　　二是雙軌開發課程體系。金職大本部提供標準化課程框架，兩個縣域產業學院根據本地企業技能及經濟文化發展需求嵌入屬地化模塊，系統實施“生產技術全面融入、生產過程全鏈條對接、教學環境全真式營造”的課程改革，創新性構建了以“即產即學、即研即教”為核心理念的“園區課程”體系。浙中五金智能制造產業學院開發了以數字化設計、智能加工、機器人集成、系統管控為核心，對接五金制造全流程的模塊化、動態化課程體系，同時牽頭制定了《電動工具制造工》國家職業標準，填補了行業標準空白。武義先進制造產業學院系統完成25門課程標準制定，指導武義職業技術學校開發校本教材5部。

　　打造“多元主體、權責清晰”的

　　利益共生模式

　　縣域產業學院建設的核心在于構建“政校行企”多方聯動的價值共創與利益共享機制。經過多年發展，金職大的縣域產業學院建設機制從“協同”走向“一體”，不斷夯實共同的利益基礎。

　　一是協同共治。成立由縣（市）領導、學校負責人、行業協會會長、企業代表組成的理事會，負責頂層設計、資源統籌與重大決策。建立校地共建聯席會議機制，通過政府出政策、高職提質量、中職夯基礎、行業定標準，打造校企共育人的“五協同”合作模式。尤其在政府層面，不僅提供政策、場地和資金支持，還將產業學院發展納入縣域經濟社會發展規劃，這種高位推動確保了學院建設的權威性和資源保障。如浙中五金智能制造產業學院實行“理事會管理、院長負責、專家指導”，理事會設立產業學院執行院長、副院長，并下設綜合辦，在專家指導委員會的指導下開展中高職貫通培養、技術服務和科技研究。執行院長由永康市分管副市長擔任，副院長由金職大和永康市職業技術學校各委派一人擔任。武義先進制造產業學院舉辦的“金武一體 五共促融”首屆產教融合主題月活動，吸引8000多人參與，新建協同育人示范基地12家，浙江鹿楓戶外用品有限公司、浙江阿波羅運動科技股份有限公司兩家在武企業捐贈100萬元用于學院獎教助學。

　　二是評價共促。建立“政校行企”四方聯動的動態評價機制，將產業匹配度、技術轉化率、畢業生本地就業率等作為核心指標。實施“短期就業質量”與“長期產業貢獻”雙軌評估，既考核學生技能適配性，也跟蹤對縣域產業鏈升級的支撐成效，形成“以評促建、以評促融”的可持續發展生態。自建立以來，浙中五金智能制造產業學院年均初次就業率達98.6%，企業對專業畢業生滿意度達95.6%；而武義先進制造產業學院畢業生本地就業率達到60%以上。

　　（作者雷曉蕾系金華職業技術大學辦公室副主任，張雁平系金華職業技術大學辦公室主任。本文系2025年浙江省哲學社會科學規劃“省市合作”課題［25SSHZ145YB］階段性研究成果）

《中國教育報》2026年06月23日 第06版

作者：雷曉蕾 張雁平