北京
為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，落實新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，近日，樂山市實驗小學(xué)四年級語文教研組圍繞統(tǒng)編版四年級下冊《巨人的花園》開展了一次深入而扎實的集體備課與公開課展示活動。
本次活動中，兩位青年教師以統(tǒng)編版四年級下冊《巨人的花園》為載體，攜手呈現(xiàn)了兩堂不同的充滿“奇妙魔法”的第二課時教學(xué)，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)童話的世界，在閱讀與思辨中感受真善美的力量。
“獨行快，眾行遠(yuǎn)。”在正式授課前，語文教研組全體老師齊聚一堂，進(jìn)行了深度的集體研討。針對《巨人的花園》這一經(jīng)典文本，老師們從單元語文要素入手，反復(fù)推敲教學(xué)目標(biāo)。大家一致認(rèn)為，童話教學(xué)不能僅停留在“讀懂故事”層面，更要引導(dǎo)學(xué)生感受奇妙、體悟形象、遷移運(yùn)用；基于集體備課的智慧結(jié)晶，兩位老師在課堂上從容執(zhí)教，帶領(lǐng)學(xué)生開啟了一段奇妙的探秘之旅。
蒲明霞老師以“童話活動周”為情境，通過“預(yù)學(xué)單”趣味導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在對比朗讀中感受花園從可愛到凄涼的奇妙變化，聚焦巨人由自私轉(zhuǎn)向無私的內(nèi)心成長。補(bǔ)充原著資料深化思辨，并創(chuàng)設(shè)“從故事走進(jìn)生活”環(huán)節(jié)，以清晰的評價標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)與生活相融合，讓學(xué)生在真善美的熏陶中提升語文素養(yǎng)。
榮莉老師執(zhí)教的是《巨人的花園》第二課時，回顧上節(jié)課梳理的文章主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧花園的變化和孩子、巨人的關(guān)系，化身童話探秘員，開啟探秘之旅。探秘花園，在對比中感受童話的奇妙，通過男女生對讀，老師帶讀，從讀中發(fā)現(xiàn)奇妙，總結(jié)奇妙三大魔法——擬人寫活景、對比寫變化、語動寫性格。在感受奇妙的同時為創(chuàng)編故事做鋪墊；探秘人物，感悟巨人的真善美。通過找和讀巨人的語言動作，體會巨人形象，找到巨人發(fā)生巨大變化的根源，揭示故事的道理；創(chuàng)意創(chuàng)編續(xù)寫花園童話。打破學(xué)生常規(guī)思維，用到之前的神奇魔法，創(chuàng)編場景和人物的玩法，續(xù)編孩子和巨人玩耍情景。激發(fā)孩子的想象，引發(fā)孩子的寫作興趣。推薦一本好書，拓展童話探秘，推薦讀王爾德的《自私的巨人》。設(shè)計上緊扣本單元的語文要素，步步落實，從會讀到會編寫，拓展孩子的視野，真切感受童話的奇妙和人物的人格魅力。
據(jù)了解，本次公開課展示，是語文教研組集體備課成果的一次集中體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計緊扣“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群要求，步步落實，層層遞進(jìn)：從會讀到會寫，提升了語言能力；從感受到思辨，培養(yǎng)了思維能力；從故事到生活，涵養(yǎng)了審美創(chuàng)造；兩節(jié)課，不僅是一次童話的旅行，更是一次心靈的洗禮。學(xué)校語文組將繼續(xù)深耕課堂，以研促教，讓每一位學(xué)生在真善美的熏陶中提升語文素養(yǎng)。（文/圖：樂山市實驗小學(xué)）
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