2026年、2029年、2032年——我國(guó)學(xué)齡人口將經(jīng)歷“排浪式”變化，初中、高中、高等教育學(xué)齡人口在這3個(gè)年份依次“達(dá)峰”，這一趨勢(shì)給教育資源配置帶來(lái)挑戰(zhàn)。當(dāng)前上海正面臨低學(xué)段師資冗余與高學(xué)段優(yōu)質(zhì)師資緊缺并存的結(jié)構(gòu)性矛盾。未來(lái)，低學(xué)段師資能否向高學(xué)段流動(dòng)？6月23日，上海首個(gè)區(qū)級(jí)系統(tǒng)性跨學(xué)段教師專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目——靜安區(qū)教師跨學(xué)段勝任力提升計(jì)劃正式開(kāi)班。記者從現(xiàn)場(chǎng)獲悉，靜安區(qū)教師有了“幼升小”和“小升初”的機(jī)會(huì)。靜安區(qū)教育局局長(zhǎng)邱中寧介紹，靜安區(qū)正積極推動(dòng)具備相應(yīng)資質(zhì)的在職教師跨學(xué)段轉(zhuǎn)崗，以優(yōu)化師資配置、保障教育質(zhì)量。

據(jù)悉，該項(xiàng)目的對(duì)象為靜安區(qū)持有小學(xué)教師資格證且計(jì)劃至小學(xué)任教的幼兒園在職教師以及本區(qū)持有初中教師資格證且計(jì)劃至初中任教的小學(xué)在職教師。

項(xiàng)目依托上海師范大學(xué)教育學(xué)院優(yōu)質(zhì)資源，聯(lián)動(dòng)區(qū)教育學(xué)院專業(yè)教育力量，旨在打破學(xué)段壁壘，打破育人通道，補(bǔ)齊能力短板，培養(yǎng)一批能夠適配學(xué)段流動(dòng)，勝任多學(xué)段教學(xué)，貫通中小學(xué)育人規(guī)律的復(fù)合型骨干教師隊(duì)伍。記者了解到，首批共37名教師入選，靜教院附校等13所基地學(xué)校獲聘培訓(xùn)基地學(xué)校。

靜安區(qū)教育學(xué)院進(jìn)修部主任程書(shū)麗介紹，在該項(xiàng)目開(kāi)班前，靜安區(qū)教育局人事科對(duì)全區(qū)學(xué)前教育教師以及小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)情況進(jìn)行摸底，一方面，部分學(xué)段存在結(jié)構(gòu)性師資缺口，另一方面，不少優(yōu)秀的幼兒園教師持有小學(xué)教師資格證，不少優(yōu)秀的小學(xué)教師持有初中教師資格證，他們有跨學(xué)段學(xué)習(xí)的需求。尤其是九年一貫制學(xué)校，亟須打通學(xué)段流通通道，讓校內(nèi)師資實(shí)現(xiàn)從低學(xué)段向高學(xué)段的轉(zhuǎn)崗。

“跨學(xué)段任教，不只是工作場(chǎng)所的更換，更是教育理念、教學(xué)方式和育人策略的全面升級(jí)。”上海師范大學(xué)教育學(xué)院院長(zhǎng)黃海濤認(rèn)為，師資跨學(xué)段調(diào)配主要面臨兩大困境：一是教師資格證書(shū)的制度壁壘，二是學(xué)科能力的專業(yè)壁壘。研修班解決的，正是“有證不會(huì)教”的痛點(diǎn)。

據(jù)悉，研修班培訓(xùn)時(shí)間共計(jì)一年。第一個(gè)半年為專業(yè)知識(shí)鞏固期，主要通過(guò)開(kāi)展專題講座、工作坊、跟崗體驗(yàn)等形式筑牢教師的學(xué)科基礎(chǔ)和教育教學(xué)技能基本功。第二個(gè)半年則為駐校實(shí)習(xí)深化期。學(xué)員將進(jìn)入基地學(xué)校全程跟崗，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、參與教研活動(dòng)并開(kāi)展微項(xiàng)目研究，在真實(shí)場(chǎng)景中檢驗(yàn)和深化所學(xué)。

值得一提的是，研修教師將擁有雙導(dǎo)師全程陪伴，其中理論導(dǎo)師來(lái)自高校與教研系統(tǒng)，提供學(xué)術(shù)引領(lǐng)；實(shí)踐導(dǎo)師來(lái)自優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校，以“一對(duì)一”師徒結(jié)對(duì)的方式，陪伴學(xué)員走過(guò)備課、觀課、說(shuō)課、研課的每一個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí)，項(xiàng)目設(shè)置了嚴(yán)格的考勤和考核制度，學(xué)員須通過(guò)各模塊考核方可獲得跨學(xué)段轉(zhuǎn)崗資格認(rèn)定。這份資格認(rèn)定將成為這批教師轉(zhuǎn)崗的重要能力憑證。