作者：西安濱河學(xué)校 吉小勇

近年來，陜西中考作文命題始終緊扣學(xué)生真實生活，聚焦“立德樹人”根本任務(wù)，展現(xiàn)出“立足生活、聚焦成長”的鮮明特點。以2023年至2025年三年間（2023年“運動場上的風(fēng)采”、2024年“向往的親子關(guān)系” 、2025年“校園之外的‘美’”）為例，作文命題從聚焦校園集體生活與青春風(fēng)采到家庭關(guān)系的理解和溝通，再到鄰里交往、國家禮儀乃至國家形象維護中的自我風(fēng)采，主題逐步延伸，內(nèi)涵不斷深化，但核心始終指向?qū)W生的生活體驗、情感感悟與價值認知。

2026年陜西中考作文題一經(jīng)揭曉，便引發(fā)廣泛關(guān)注。這道題首次采用“雙材料二選一”形式，以兩個源于日常生活的場景為載體，在看似平常的情境中鋪設(shè)了深刻的思辨軌跡。如果說近年來陜西中考作文踐行著從“個體成長”到“社會參與”的清晰演變，那么2026年的這道題，則將這一趨勢推向了一個新的高度——以思辨為縱深，以價值為旨歸，真正實現(xiàn)了“于生活細微處，寫時代大文章”的命題追求，是命題走向的一大突破。

一、思辨的縱深：二元對立中的深刻闡證

這道作文題最突出的特點，是在具體情境中構(gòu)建了鮮明的二元對立結(jié)構(gòu)。它能檢驗考生的思辨能力、思維品質(zhì)、文化積累和價值取向。也因此可能對考生形成了較大的思維挑戰(zhàn)。

材料一中，紅燈之下兩名學(xué)生的對話——“兩邊都沒車，趕緊走”與“等綠燈再過吧”表面是關(guān)于“等還是走”的選擇，實質(zhì)是 “機巧變通”與“堅守規(guī)則” 的碰撞。學(xué)生A以“現(xiàn)在不是很安全？”“做人要靈活點”為理由主張闖紅燈，學(xué)生B則以“什么更重要呢”的反問堅守規(guī)則。命題沒有預(yù)設(shè)哪一方是“正確選擇”，而是將判斷權(quán)交還給考生，讓其在矛盾中獨立思考，做出價值判斷。這給了考生一定的思考空間和思辨考驗。

材料二中村民理直氣壯地說“我家門口想咋用咋用”，學(xué)生則回應(yīng)“誰不希望村里好，咱要跟上時代”。這背后折射出的是“個人私利”與“集體福祉” 的深層矛盾。村干部那句“還是學(xué)生娃明事理”，既是對學(xué)生的肯定，也是命題人對考生潛在的的價值引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生在具體情境中體認何為“明事理”，為何要“明事理”。

這種二元對立的命題設(shè)計，倒逼著考生們不能僅僅做出非此即彼的簡單判斷，而是要在具體情境中思辨：當(dāng)規(guī)則與便利沖突時該如何選擇？為什么要做出相應(yīng)的選擇？做出或不做出這樣的選擇會怎樣？當(dāng)個人利益與集體利益矛盾時該站在哪一邊？秉持的依據(jù)是什么？如果個人利益不服從集體公德會引發(fā)怎樣的后果？思辨的縱深，要求考生在矛盾中尋找自己的立場，并用合理的邏輯闡釋與正確的情理加持來清晰地進行論證。

考生可以從交通安全切入，也可以從社區(qū)治理展開；可以寫記敘文講故事，也可以寫議論文談觀點述理由。文體自選給予了充分的表達自由，而思辨的深度則決定了文章的高度。

二、價值的探尋：規(guī)則意識與公民素養(yǎng)的嚴(yán)正叩響

如果說“思辨”是這道題的方法論，那么 “價值”就是它的目的地。材料一的深層指向，是規(guī)則意識與生命敬畏。紅燈不僅是交通約束，更是社會秩序的體現(xiàn)。什么更重要呢？是便利重要，還是規(guī)則重要？是個人效率重要，還是公共安全重要，還是生命安全重要？可以肯定的是：一是要遵守規(guī)則，規(guī)則是社會平穩(wěn)的基礎(chǔ)，每個人都要心存敬畏、依規(guī)行事；二是要敬畏生命，不能因暫時的便利，滋長僥幸的風(fēng)習(xí)，進而罔顧生命的價值。這正是命題者希望考生抵達的價值終點——在具體小事中體悟并踐行守規(guī)矩、存善心、擔(dān)責(zé)任的美德，在一言一行中修身正己。

材料二的深層指向，則是公共精神與時代擔(dān)當(dāng)。美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不僅要環(huán)境整治，更關(guān)乎公民文明素質(zhì)的提升。村民的“礙著誰了”與學(xué)生的“咱要跟上時代”“誰不希望村里好？”折射的是個人利己主義與現(xiàn)代公民意識之間的對峙。這個材料引導(dǎo)學(xué)生思考：美麗鄉(xiāng)村建設(shè)不僅要有干凈整潔的村容村貌，更要有秩序井然的公共生活、和諧共處的鄰里關(guān)系。而青少年在其中扮演什么角色？村干部的話給出了方向——學(xué)生是社會的一分子，是美好未來的建設(shè)者，更要明事理、知榮辱、敢擔(dān)當(dāng)。這是時代對社會美德的需求和呼喚。

兩則材料雖然情境不同，但價值指向高度一致：在個體與集體的沖突中，應(yīng)該做出正確的價值判斷。這充分體現(xiàn)了“立德樹人”的育人導(dǎo)向。當(dāng)考生在考場上思考“紅燈該不該闖”“家門口的雜物該不該清”時，他其實是在思考一個更宏大的命題——作為公民，我該如何在個人利益與公共福祉之間做出讓步和選擇。

三、結(jié)語：一道題的啟示

2026年陜西中考作文題的價值，不僅在于它是一道考題，更在于它揭示了語文教育的方向。

其一，寫作的本質(zhì)是思想的表達。這道題摒棄了作文教學(xué)過于追求“作文”而忽略“作人”的追求，注重考查學(xué)生的思辨能力與價值判斷。它再次提醒我們：好的寫作不是辭藻的堆砌，技巧的展示，而是思想的表達。

其二，教學(xué)的目的是培養(yǎng)有道德的人。從紅綠燈前的選擇到村道雜物的清理，這道題將宏大的時代命題落于細微的生活場景。它讓學(xué)生在寫作中完成了一次公民素養(yǎng)的自我教育——規(guī)則意識、集體精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極引導(dǎo)一線教師要堅定今后的教育教學(xué)方向：引導(dǎo)學(xué)生走出自己的小天地，關(guān)注社會與時代的發(fā)展變化，在寫作中沉淀思想厚度，在思考中升華道德情懷，在社會生活的參與中注解青少年的時代風(fēng)尚和個人風(fēng)采。

其三，命題的趨勢從“考寫作”走向“育人心”。陜西近年來的作文演變清晰地證明了這一點，2026年的這道題，是這個趨勢的突破性體現(xiàn)——它以思辨為縱深，讓學(xué)生有路可走；以價值為旨歸，讓學(xué)生有光可尋。體現(xiàn)了當(dāng)前很長一段時間內(nèi)作文命題的清晰走勢和高遠立意。

作者簡介：吉小勇，西安濱河學(xué)校語文備課組長，高級教師。任教16年以來，有50余篇教學(xué)論文在各級各類評比中獲獎;個人公開在《語文報》《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》《考試報》等報刊發(fā)表閱讀指導(dǎo)文章100余篇；指導(dǎo)學(xué)生在各級各類報刊上發(fā)表作文200篇，百余人獲得省級、國家級作文競賽獎次，多次主持《華商報》《三秦都市報》學(xué)生作文版指導(dǎo)點評；多次參加市區(qū)級公開課、說課比賽并獲一等獎，《綠色蟈蟈》獲得中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會舉辦的“地方傳統(tǒng)文化進課堂”展演一等獎，《海燕》獲得第七屆初中語文教師基本功展評一等獎；編寫的《作文校本課程》獲得西安市基礎(chǔ)教育成果二等獎，校本教材《初中古詩分類鑒賞拓展》省級參評二等獎，參編寫《學(xué)生作文四庫全書》由鳳凰文藝出版社出版，參與《文言文教學(xué)探究》《初中名著閱讀探究》的研究工作，均獲得省級獎勵。

編輯：李彤