質(zhì)性研究

在當(dāng)今這個(gè)跨學(xué)科合作與方法論革新層出不窮的黃金時(shí)代，社會(huì)與行為科學(xué)研究正經(jīng)歷快速轉(zhuǎn)型。然而，對于無數(shù)投身于質(zhì)性研究的博士生而言，如何構(gòu)思、設(shè)計(jì)并撰寫一篇合格的學(xué)位論文，尤其是其中充滿概念性、程序性與實(shí)操性挑戰(zhàn)的“方法論”章節(jié)，依然是一條布滿荊棘的探索之路。

《質(zhì)性研究的設(shè)計(jì)與方法——社科論文指南》正是為照亮這條道路而誕生的實(shí)踐指南。本書作者內(nèi)森·杜德拉教授基于多年一線教學(xué)與指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，深刻理解學(xué)生在構(gòu)建質(zhì)性研究框架時(shí)的普遍困境——從選擇研究傳統(tǒng)、招募參與者，到數(shù)據(jù)收集、分析以及明確自身在研究中的角色。

本書系統(tǒng)性地解構(gòu)了質(zhì)性研究設(shè)計(jì)的完整流程，將其轉(zhuǎn)化為一系列可操作的步驟，并輔以實(shí)踐導(dǎo)向的建議、真實(shí)的學(xué)生寫作樣本和即學(xué)即用的實(shí)用模板。全書貫穿了作者的核心理念：撰寫方法論章節(jié)并非不可逾越的難關(guān)，而是一個(gè)可以通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握的、可行的過程。

此外，本書猶如一扇窗口，讓讀者得以深入把握美國頂尖高校博士生培養(yǎng)的完整體系與實(shí)踐邏輯，書中蘊(yùn)含的豐富細(xì)節(jié)為我們提供了寶貴的他山之石。

《質(zhì)性研究的設(shè)計(jì)與方法：社科論文指南》

[美] 內(nèi)森·杜德拉 著

祝剛 譯

華東師范大學(xué)出版社

978-7-5760-5998-4

82.00元

本書是一部系統(tǒng)完整的質(zhì)性研究論文寫作指南，旨在引導(dǎo)研究者逐步構(gòu)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ㄕ摗Ｈ珪裱芯窟M(jìn)程分為三大部分：“準(zhǔn)備”奠定基礎(chǔ)，幫助研究者確立質(zhì)性研究取向并深入理解方法論核心；“發(fā)展篇”為核心環(huán)節(jié)，詳盡指導(dǎo)如何搭建研究框架、選擇研究對象與環(huán)境、開發(fā)數(shù)據(jù)收集工具、闡述分析步驟，并融入至關(guān)重要的反思性實(shí)踐；“實(shí)施篇”聚焦研究落地，涵蓋人類參與者倫理保護(hù)、數(shù)據(jù)分析結(jié)果的撰寫與呈現(xiàn)。

本書超越了松散的經(jīng)驗(yàn)之談，將方法論撰寫轉(zhuǎn)化為一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的系統(tǒng)化過程。它不僅提供了清晰的操作指引，更培養(yǎng)了研究者的系統(tǒng)性思維，是研究生和學(xué)者完成高質(zhì)量質(zhì)性研究的必備工具書與思維地圖。

作者簡介

內(nèi)森·杜德拉（Nathan Durdella），加州州立大學(xué)北嶺分校（CSUN）教育領(lǐng)導(dǎo)與政策研究系教授，并曾擔(dān)任該校教育博士項(xiàng)目主任。擁有加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）的多個(gè)學(xué)位，包括社會(huì)學(xué)與政治學(xué)學(xué)士學(xué)位、拉丁美洲研究碩士學(xué)位、教育學(xué)碩士學(xué)位以及教育學(xué)博士學(xué)位。他長期致力于提升研究生教育質(zhì)量，專注于支持碩士與博士階段學(xué)生的學(xué)術(shù)發(fā)展，尤其關(guān)注定性研究方法、人類參與者研究倫理，以及家庭教育背景對研究生階段學(xué)生的影響，并已出版多部相關(guān)著作。

譯者簡介

祝剛，華東師范大學(xué)教育學(xué)部副教授、碩士生導(dǎo)師，哥倫比亞大學(xué)訪問學(xué)者，華東師范大學(xué)杜威教育思想研究中心副主任，西班牙薩拉曼卡大學(xué)客座教授。主要研究領(lǐng)域?yàn)榻處熃逃⒈容^教育理論與美國教育改革，主持國家社科基金一般、重點(diǎn)項(xiàng)目子課題等多項(xiàng)課題，出版中文學(xué)術(shù)專著多部，在SSCI、CSSCI等期刊發(fā)表論文100余篇。

亮點(diǎn)介紹

? SAGE Publications授權(quán)引進(jìn)，匯聚美國頂尖高校博士培養(yǎng)的完整體系與實(shí)踐智慧；

? 首次將質(zhì)性研究方法論撰寫拆解為可操作的步驟，破解方法論章節(jié)寫作困境；

? 三大篇章層層遞進(jìn)，從準(zhǔn)備到發(fā)展再到實(shí)施，覆蓋質(zhì)性論文寫作全流程；

? 超越技術(shù)性操作指引，構(gòu)建系統(tǒng)性研究思維，為高品質(zhì)質(zhì)性論文奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

目錄

挑戰(zhàn)與回應(yīng)

質(zhì)性研究中的常見陷阱與杜德拉的解決方案

文 | 祝剛

在指導(dǎo)研究和翻譯本書的過程中，我觀察到一些初學(xué)者乃至有經(jīng)驗(yàn)的研究者常會(huì)陷入的陷阱。杜德拉的著作為我們提供了清晰的預(yù)警和實(shí)用的解決方案。

陷阱一：“萬能鑰匙”心態(tài)。試圖用一種固定的方法模板（如現(xiàn)象學(xué)、個(gè)案研究、扎根理論）去套用所有研究問題，忽視了問題與方法之間的“對齊”原則。

杜德拉的回應(yīng)：堅(jiān)持“問題驅(qū)動(dòng)”而非“方法驅(qū)動(dòng)”。研究設(shè)計(jì)的第一步永遠(yuǎn)是澄清你的研究問題是什么類型（關(guān)于意義、關(guān)于過程、關(guān)于情境），然后據(jù)此選擇最適宜的方法論傳統(tǒng)和具體方法。方法是仆人，而非主人。

陷阱二：資料堆積與分析不足。論文變成了訪談內(nèi)容的簡單分類和羅列，充滿了冗長的引文，卻缺乏研究者強(qiáng)有力的、貫穿始終的分析聲音。

杜德拉的回應(yīng)：強(qiáng)化“分析性寫作”的意識。明確區(qū)分“資料”和“分析”。在寫作中，確保每一個(gè)主題或章節(jié)都有一個(gè)清晰的分析性論點(diǎn)，而所有的資料引文都是為支持和闡明這個(gè)論點(diǎn)服務(wù)的。研究者的聲音必須主導(dǎo)文本，引導(dǎo)讀者理解資料的意義。

陷阱三：將“參與者視角”等同于“真理”。質(zhì)性研究強(qiáng)調(diào)理解參與者的意義世界，但這并不意味著研究者要毫無批判地接受所有受訪者的話為“事實(shí)”。

杜德拉的回應(yīng)：引入“批判性視角”。研究者需要將參與者的敘述視為一種“社會(huì)建構(gòu)”，是在特定情境、權(quán)力關(guān)系和敘事邏輯下產(chǎn)生的。分析的任務(wù)不僅是呈現(xiàn)這些視角，還要去解釋為什么參與者會(huì)這樣理解他們的經(jīng)驗(yàn)，其背后的社會(huì)、文化、歷史脈絡(luò)是什么。

陷阱四：忽視研究的“過程性”與“關(guān)系性”。將研究視為一個(gè)純粹的認(rèn)知和技術(shù)過程，忽略了研究者自身的情感波動(dòng)，以及與參與者的關(guān)系動(dòng)態(tài)對研究產(chǎn)生的深刻影響。

杜德拉的回應(yīng)：鼓勵(lì)反思性實(shí)踐。在整個(gè)研究過程中，研究者應(yīng)有意識地記錄和反思自己的立場、預(yù)設(shè)、情緒以及與田野的互動(dòng)。這種反思性不僅是倫理的要求，本身也是寶貴的研究資料，它能夠增加研究的深度和透明度，幫助我們更批判性地審視知識的產(chǎn)生過程。

節(jié)選自《質(zhì)性研究的設(shè)計(jì)與方法：社科論文指南》譯者序

編輯：孫娟

制作：張子彤

關(guān)注并設(shè)為星標(biāo)

點(diǎn)擊閱讀原文，進(jìn)入官方微店購買《質(zhì)性研究的設(shè)計(jì)與方法：社科論文指南》！