上海
什么樣的教育，會讓人想成長？為什么有些孩子離開學校以后，依然保持著旺盛的好奇心和學習熱情，有些孩子卻早早失去了學習的動力？在由上海三聯書店出版的新書《學神的習慣：中國拔尖學生成才規律與培育方法》中，復旦大學高等教育研究所教師、上海市高等教育學會副秘書長方士心提出，真正決定一個人長期發展的，往往不是一時的成績，而是持續學習、持續成長的能力與意愿。
6月27日下午，圍繞《學神的習慣》一書，方士心和復旦大學附屬中學國際部主任施諦文在上海圖書館東館與讀者展開交流。這場“三聯·書城讀書會”伊始，方士心拋出很多家長關心的議題：究竟什么樣的孩子擁有長久生命力、能夠持續自主學習？
施諦文提出，具備創造力、批判性思維、協作溝通、情緒自控與社會關懷，是適配未來多變社會的核心素養。單一應試訓練無法應對未來挑戰，教育的核心目標是教會孩子在復雜世界自主探索、主動改變。
談及大眾普遍存在的認知誤區“體制內跟不上，轉國際賽道就能逆襲”，方士心和施諦文都表示，轉軌并非“差生退路”，最終能否適配新環境，核心取決于孩子是否保有內在學習動力。
伴隨人工智能全面普及，“認知外包”危機成為兩位專家重點警示的教育新難題。AI能夠快速完成刷題、文案、數據整理等基礎工作，若孩子學習僅以獲取高分為目標，會習慣性依賴工具、放棄獨立思考；而保有好奇心、具備自主探究欲的學習者，會把AI當作輔助工具，持續追問答案背后的邏輯，用批判性思維校驗AI信息真偽。施諦文舉例，即便刻意誤導AI簡單算術，機器也會迎合錯誤結論，這提醒學生必須具備獨立判斷能力，不能全盤信任技術輸出。
如何應對AI？兩位專家一致認為，無需禁止孩子使用AI，反而要教會學生精準提問、辨別信息漏洞，學會與技術共生；學校也需革新考核方式，設計無法依靠AI完成、側重思考過程的學習任務，鍛煉學生內在“思維肌肉”。好奇心是一切自主學習的源頭，真正適配多元教育環境的孩子，會對日常細微事物保有探索欲，能從生活碎片中挖掘熱愛，這份特質無法依靠刷題培養，只能依靠充足的留白時間滋養。
在方士心看來，親子關系是解決教育問題的底層鑰匙。良好的親子關系是孩子心理健康、敢于求助的保障，無論孩子遭遇學業挫折、校園霸凌或是人生困境，和諧的親子聯結能讓孩子主動向家長求救，擁有兜底的情感支撐；反之，如果親子溝通只剩成績問詢，孩子遭遇困境只會獨自承受，極易出現心理內耗、習得性無助。
針對當代家長普遍的育兒焦慮，兩位教育專家分享了可落地的實操方案。首先是每日15至20分鐘無目的高質量陪伴——放下成績、作業、升學等功利話題，單純陪伴孩子做其熱愛的事，只追求共同愉悅，不附加教學、提分目標，長期堅持能快速拉近親子距離。其次，育兒需把握“有邊界的自由”，建立清晰行為紅線，日常溝通保持平等，避免自上而下的說教、體罰與言語羞辱。體罰短期看似見效，長期會讓孩子學會用暴力解決矛盾，且親子隔閡會持續加深。
多位家長提出共性困惑：孩子興趣廣泛但每項都淺嘗輒止，青春期抵觸學習。施諦文解釋，低齡孩子頻繁更換興趣屬于正常試錯過程，家長不必心疼時間與成本，廣泛體驗才能逐步鎖定長期熱愛，少年階段缺乏長遠規劃能力屬于生理常態，家長不必過早焦慮。
面對初中青春期學生學業壓力大、親子沖突頻發的難題，方士心提出，關鍵在于溝通方式的調整，不要反復向孩子灌輸“學習就是吃苦”，這樣的表述會讓孩子認為升學是父母強加的負擔，更應該將升學、考試工具化，告訴孩子優秀的學業成果是實現個人理想、擁有人生選擇權的途徑，而非最終目標。施諦文補充，家長可以利用“最近發展區理論”，將繁重的學習任務拆解為踮腳即可完成的小目標，讓孩子持續收獲成就感，擺脫“再努力也沒用”的習得性無助。
談及優秀自驅型孩子的家長共性，施諦文總結為“適度放手”：家庭更看重品格而非單一分數，給予孩子自主選擇權，溝通平等包容，設立清晰底線，但不事事管控。家長要先做好自我情緒管理，自身穩定平和，才能接納孩子的負面情緒；不要成為孩子犯錯后的“懲罰者”，而是要做試錯路上的支持者，在孩子受挫時提供情感陪伴與解決思路。同時，家長不必執著于復刻完美教育模板，沒有能保證孩子躋身名校的育兒公式，但溫暖、包容的家庭環境，可以最大程度規避青少年的心理、行為問題。
原標題：《自驅型的孩子，有什么樣的家長？》
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