來源：市場資訊

（來源：寧波晚報）

中考統招批次志愿填報進入倒計時。這幾天，高中學校的招生咨詢熱線非常火爆，老師們時常電話接到發燙還停不下來。這其中，咨詢四明中學的家長們，都很關心浙師大實驗班。

“聽說浙師大實驗班有浙師大資源的下沉，這是真的嗎？”

“我看招生簡章上說浙師大實驗班的學生能夠和浙師大的學生結對，這個對學生是不是挺好的？”

“讀浙師大實驗班的話，到時候三位一體，是不是可以得到大學老師的指導？”

帶著家長們關心的問題，我們去浙師大附屬寧波市四明中學找學生和老師們一探究竟。

0

1

從浙師大實驗班到浙師大

目前正在浙江師范大學讀大一的李一葦，四年前中考結束后，也是帶著類似的疑問和父母一起走進四明中學咨詢的。說起這名學生，老師們印象深刻，因為她認準了方向后，即便一開始沒有如愿，也一直朝著這個目標努力，后來終于如愿以償。

當年中考后，李一葦了解過多所學校，后來注意到四明中學的“浙師大實驗班”是和浙江師范大學合作辦學的，有大學資源下沉到高中，這點很吸引她。遺憾的是，她的中考成績沒有達到這個班級的錄取分數線，進入的是四明中學普通班。進校以后她就向老師了解到，普通班的學生在高二選科分班以后，還有一次進入浙師大實驗班的機會。于是，她開始朝著這個方向努力。

功夫不負有心人，因為高一的努力，高二，她真的進入了這個班級。如今回頭看，李一葦覺得這個班級的“紅利”甚至超出了她的預期。兩年里，她和同學們一起去浙師大研學，提前了解大學生活，結對了大學里的學姐，有問題就可以咨詢；平時，還有很多不同學校的優秀老師來授課，讓大家的眼界打開了很多。

高中時的李一葦。

高考后選擇浙師大，一方面是因為成績和專業比較匹配，但高中階段提前與浙師大的老師和學姐有過不少接觸，讓她對這所大學很親近，也有很大的關系。

李一葦說，在四明中學的浙師大實驗班，她不是在追趕某個終點，而是在一群人的汗水和陪伴中，看清了自己下一站想去哪里。上大學以后，她偶爾也會回來，給學弟學妹一些建議，正如當年的學姐給她建議一般。

0

2

浙師大實驗班的獨特優勢

李一葦所感受到的四明中學浙師大實驗班的獨特優勢，源于兩校的合作。2014年11月，寧波市四明中學掛牌成為浙江師范大學附屬中學，浙師大實驗班即原“金華二中合作班”同年成立。2022年3月，四明中學與浙師大開啟新一輪深化合作，全面實施提質增效，深化教學改革。

學校教科處主任許溶溶老師介紹，依托浙師大的資源，四明中學有了高中全學科教授專家團隊，專家團成員既有浙師大的教授，也是浙師大在省內附屬中學的名特優教師等。專家團隊每月來四明中學開展駐校活動，涉及教師成長、課題研究、學生培育、教學改革等各個方面。這就是李一葦所說的，平時經常會有來自不同學校的專家教師前來授課的原因。專家團會和四明的老師充分交流，也會和實驗班的學生交流，了解他們學習的痛點，之后再針對性進行教學改進。

浙師大專家團與四明中學老師研討交流

研學研修、學長結對等，則是四明中學依托浙師大平臺為實驗班打造的全過程成長指導體系，一共包含了三大板塊：一是配備 “浙師大博士 + 學校德育老師”的高校 - 高中雙導師，為學生提供學業學法指導和 “三位一體”招生專項輔導；二是遴選浙師大優秀大一新生組建學長團隊，與實驗班學生結對，從學生視角提供學業規劃等個性化幫助；三是定期組織赴浙師大的研學研修活動，讓學生高中階段就能走近大學、了解專業，明晰發展方向。這一系列舉措搭建起高中與高校的緊密聯系，為學生的可持續發展和升學規劃筑牢根基。

當然，這種合作之下，受益的還有教師團隊。連續三屆擔任浙師大實驗班班主任的趙利娟老師，是市骨干班主任、直屬學校名班主任。她說，老師們在課題研究和教學能力方面都會受到教授專家團隊的指導，每月，還會有同課異構，專家們會前來聽課、評課。班級管理方面，也會有班主任講座和交流，有些活動，面向四明中學的全體教師，有些活動，則只面向浙師大實驗班的老師們。“對我們來說，既有一線經驗交流，還有思想引領，對專業素養的提升很有幫助。”

趙利娟老師和學生合影

18年班主任工作的積累和浙師大專家團隊的影響，讓趙老師在帶班上更有經驗了，她將“勤”與“巧”的理念發揮得淋漓盡致。一方面，她投入很多精力，凝聚學生、任課教師、家長等各方力量，建設好班級；另一方面，巧用班干部隊伍，協助老師做好班級管理。

聊起自己帶出來的學生，趙老師更是有說不完的話，有不少學生畢業后與趙老師一直保持著聯系。“我們的畢業生中，不乏考入中南財經政法大學、武漢大學、浙江師范大學、杭州電子科技大學等知名高校的，如今好幾個成了我的同行，在寧波不同的學校里任教。”

0

3

普通班里走出來的南加大博士

四明中學擁有一支精干的教師隊伍，97人的教職工中，有寧波市名師1人，大市及城區骨干教師10人，正高級教師1人，高級教師44人，全國教科研工作先進教師1人，省優秀教師2人，省市特級教師帶徒學員19人，名師工作室成員7人。70余人次獲國家、省、市、城區教壇新秀和各級各類獎項，3人次被評為大市、城區名班主任和骨干班主任。

這支隊伍不僅保障了浙師大實驗班的師資配置，也帶領普通班的學生成為更好的自己。

正在美國南加州大學讀博的王力鋒就是當年從四明中學普通班里走出來的學生，這個6月，他趁著假期回母校看望了當年的老師們。“這個孩子，幾乎每年都會回來和老師們聊一聊，非常有禮貌，懂感恩。”說起王力鋒，老師們都為他感到驕傲。

王力鋒（左）回母校探望老師

在班主任王震乾老師眼中，當年剛進入四明的王力鋒學習成績并不突出，但進入高二后，許多東西在他身上發生了改變，他有了明確的理想和目標且開始變得自律，不僅在學習上取得了長足進步，德智體全面發展，還加入了學校足球隊成為主力隊員。2015年高考那年，他以全校第一名的成績考入了浙江大學新能源科學與工程系，實現了他學生時代一個至關重要的目標。

后來，他前往加州大學伯克利分校攻讀能源工程碩士，又到南加州大學攻讀石油(能源)工程博士與計算機科學碩士，都離不開這個基礎。

對王力鋒來說，中學時代的他一開始沒什么目標，覺得做什么都沒意義，學習缺乏動力。上了高中之后，他開始較廣泛地接觸科技方面的知識，慢慢意識到科技發展對人類的重大意義，于是萌生了內在動力，想做一些事情實現自己的價值。另一方面，班主任王老師一直對他很關注，會如同朋友一般與他談學習、談目標、談規劃，讓他有了一種受人關注以后不想辜負老師期待的心理。兩相結合，王力鋒開始改變，他在數理化方面的強項也逐漸顯現。

有一個長期目標以后，需要拆解城一個個短期目標去實現。每通過努力達到一個短期目標，就會有一種成就感，慢慢培養這種感覺，人就會更有前進的動力、更能自律。這是王力鋒的經驗之談。

從四明到浙大，再到加州大學，老師們還看到了王力鋒身上的一個特質，這也是如今他們經常會告訴學生的一點，那就是不要給自己設限，不要給自己貼上標簽，很多時候，自己對自己的限制才是最麻煩的。

正如英語一直是王力鋒較為薄弱的科目，但他為了通過GRE考試，花三個月進行閉關式學習，第一個月，甚至每天要背600個英語單詞，三天之后回頭做一次復習。就這樣把自己逼到極限的結果，就是高分通過了GRE測試，順利前往美國學習。

“挫折與失敗并不可怕，最可怕的是自己說服了自己，相信自己做不到。”這是王力鋒想對學弟學妹說的。

撕掉標簽，重新定義“優秀”，是趙利娟老師每次接手新班級以后，通過行為、語言，傳遞給學生的一個理念。

四明中學的老師們想對中考生說，相信高中三年，一切皆有可能。7月3日下午，學校有校園開放日，歡迎大家前往。

記者 王偉 通訊員 胡迪

圖片來源 寧波四明中學