德國中學里，有一些在中國不那么常見的課程，比如每周2學時的“經濟與職業及學業指導課”（以下簡稱“經濟課”）。這門課有3個目的：一是讓學生掌握一些基本的經濟和金融知識如市場機制、供給與需求、消費決策，學會理性消費和負責任地用錢；二是為學生提供職業指導，幫助學生認識自己的優勢和興趣，學習如何寫簡歷和申請實習崗位；三是幫助學生了解高校類型、學業資助和學術職業等方面的信息，為以后升入大學做準備。在德國，每位中學老師都會上兩門不同科目的課程。最近，我的德語老師將德語課與經濟課結合起來，讓我有了一次難忘的班級實踐活動經歷。

　　德語考試取得好成績，便可以去巴黎旅行

　　為了激勵我們在德語學習中取得更好的成績，老師提出了一個誘人的條件：如果我們在下一次的考試中能夠取得高于2.75的平均分（1=優秀，2=良好，3=令人滿意，4=及格），她便會帶全班一起去旅行。為了決定去哪里，我們全班同學進行了投票，多數同學選擇了法國巴黎。

　　從地理位置來看，法國巴黎距離德國斯圖加特并不遠，乘坐火車幾個小時就到了。而且，除了少數幾個學習拉丁語的同學外，我們班大多數同學都在學習法語，這是我們在英語之外必修的第二門外語。埃菲爾鐵塔和盧浮宮等巴黎美景也讓我們向往。就這樣，去巴黎成了我們共同的愿望，我們對此充滿期待。當然，我們也知道，首先要努力取得好成績，如此才能讓愿望成真。

　　現實潑了一盆冷水，好在沒有澆滅希望

　　很快，就到了考試成績公布的日子。我們全班的平均分僅為3.0，達不到老師所要求的2.75，去巴黎的夢想就此落空。

　　好在，老師看到了我們的努力和渴望，而且考試成績雖不達標，但相較于以往也算是有了顯著提高，于是提出了一個以團隊合作為基礎的補救方案。老師要求所有考試成績低于2.0的同學修改其答卷，而包括我在內的所有成績高于2.0的同學則有義務幫助他們。我們這次德語考試的題目是解讀一部德語戲劇——瑞士劇作家弗里德里希·迪倫馬特于1956年創作的悲喜劇《老婦還鄉》。在考試中，老師要求我們就劇中男女主人公之間的人物關系及其發展提出自己的論點，然后對其進行論證并得出結論。因此，我的任務便是幫助兩個同學完善他們對于論點的論證。最終，經過班級整體協作，我們完成了老師要求的答卷完善，老師也同意啟動旅行計劃。

　　高興得有點兒早，想出行需要自己籌錢

　　當老師宣布還是可以去巴黎旅行時，教室里洋溢著巨大的喜悅。然而，還沒有高興多久，老師便提出了一個附加條件：此次旅行所需的全部費用必須由我們自己籌集。我們估算了一下，全班出行的總費用約為2500歐元。由于我們在此前的班級活動中已經積累了約700歐元的班費，目前尚缺大約1800歐元。就這樣，我們很自然地從德語課過渡到了經濟課。

　　老師建議我們分組完成這一任務。她向每個同學發放了一張印有5種角色分工的工作表，包括財務、市場營銷、組織、溝通、后勤或物流，供大家根據自己的興趣選擇，隨后再自行組成小組。每個角色在每組中必須有1人擔任，即不允許出現純財務或純營銷小組。就這樣，全班的23個同學組成了5個小組，每個小組的“商業創意”各具特色。有的小組計劃組織象棋比賽，有的小組計劃舉辦電影之夜，有的小組籌劃售賣蛋糕，有的小組計劃銷售飲品，有的小組計劃舉行募捐。老師說，她不會主動介入各組的活動，而是將全部任務交由我們自行承擔，我們只能在有疑問時去向她咨詢。

　　完美的計劃與不完美的現實存在反差

　　我參加的是飲品銷售組，我們計劃在校內各類活動包括其他小組組織的象棋比賽和電影之夜中，出售自制檸檬水和瓶裝水，定價分別為一杯2歐元和0.5歐元。我承擔起財務的職責，主要任務是制作一份專業的財務計劃書。在這份計劃書中，我對所有環節進行了詳細核算，包括財務目標、原料和輔料成本、單件成本、銷售價格等。銷售預測基于4個銷售日，目標是每日售出檸檬水75杯、瓶裝水25杯。在原料總成本65歐元的基礎上，我預計4天的總銷售額可達650歐元。扣除成本后，凈利潤將遠超每組所需貢獻的最低目標——360歐元。此外，我還對盈虧平衡點進行了數學計算，即我們開始盈利所須達到的銷售臨界值。

　　理論方案近乎完美。然而，在落實這一計劃時，我們遇到了一系列困難。主要原因在于，雖然小組成員保持著密切溝通，但沒有固定的小組負責人，由此帶來了一些問題：組員的積極性存在明顯分化，有人付出頗多，有人則幾乎總是消極等待或袖手旁觀。負責營銷的同學早就為活動宣傳設計好了海報，但我們的實際銷售工作遲遲未能啟動，具體的開始時間也無定論。雖然并未出現爭執，但總體上看，我們小組缺乏集體行動的動力。在沒有外部壓力的督促下，我們沒能做到全力投入。

　　時間悄然流逝。與此同時，另一個小組已經取得了成功。通過組織有序的蛋糕售賣，他們已籌得數百歐元。

　　比起美好的設想，行動能力可能更重要

　　這次活動，讓我真實地體驗到了，經濟和責任意味著什么。這次學習不是來自教科書，而是源于真實的問題。其中最重要的啟示，其實也出人意料的簡單：如果自己不努力，就去不了巴黎。正是在這一點上，這個活動與普通課堂教學截然不同。這次小組活動，沒有課本，也沒有標準答案，沒有保底的成功，也沒有人時刻在旁督促和指導，我們必須自己組織、核算、討論，并在遭遇挫折和失敗時學會應對。有人立刻挺身而出、承擔責任，有人則猶豫徘徊，正是在這種差異之中，團隊合作的意義和難度顯現了出來。

　　我們班最終能否站在巴黎埃菲爾鐵塔前，眼下尚未可知。也許，我們的計劃會因為動力不足、組織欠缺，或僅僅因為日常的瑣碎任務過多而以失敗告終。但可以確定的是，這次班級實踐活動讓我深刻體會到，一個好的想法既可以迅速成為現實，也可能無疾而終。說到底，決定成敗的不是心愿，而是行動能力。正是這堂課，讓我明白了經濟簡單而深刻的含義：不工作，就不會有收獲。

　　（作者系德國斯圖加特埃斯巴赫文理中學九年級學生）

《中國教育報》2026年07月02日 第10版

作者：孫嘉懿（Jiayi Luis Sun）