來源 | 現代行政法研究。轉自北大法律信息網。

作者 | 張翔，北京大學法學院教授

讀書無捷徑，感悟需自省

新生們初入大學，都在讀書的問題上困惑——但真正的答案主要還是要留給個人去探索。如熊十力所言：“學問是總結出來的”，所謂的“捷徑”并不存在，張翔老師所能做到的，只是分享他的經歷和感受，給大家提供參考。

01 讀什么書？

未知的領域藏著更大的世界：“讀書是一件非常個性化的事情”，張翔老師強調，“作為一個學者應具備基本的人文科學素養，不能‘讀完書單就萬歲’。每周抽一段時間去泡在圖書館里，不拘于哪個區，看到感興趣的書就拿下來嘗試一下——因為我們永遠只知道自己知道什么，而不知道自己不知道什么。”作為一個文科生，張翔老師對文史哲都很有興趣，大學時代還研究過心理學。張翔老師表示，要做一個優秀的學者，不能拘于狹窄的“領域”坐井觀天。

五分眼界，五分情懷：“生活不僅僅是做好當下的日常和‘本職’，還要有幾分超脫世俗的精神，做些超越當下的事情，讀些情懷滿滿的書。”張翔老師從何兆武先生的《上學記》，趙越勝的《燃燈者》，陸鍵東的《陳寅恪的最后二十年》，談到羅爾綱先生的《師門五年記》，何炳棣的《讀史閱世六十年》，這些書是如何使他受到深深的觸動。在這個“功利至上”思潮橫行的背景下，張翔老師向我們展現了學者的眼界與情懷。

審書三部曲：當然，在縱覽藏書的時候，如何更好更快地了解一本書是否為自己所需？張翔老師歸納出如下步驟：

書名和作者：看到一本書獲取的第一信息。

序言和后記：序言，又有作者自序和他序。通過序言可以了解到本書要“探討什么”；如果是他序，則可以看到不同觀點對于此書的審視。后記則往往包含著作者對書的小結和評價。

目錄和索引：透過目錄，明了一本書的體系構架；索引則可以找到自己感興趣的point。根據索引翻到感興趣的地方讀一讀，更容易找到切入點。

02 怎么讀書？

一、“讀書四類，閑精略摘”

那么，說完了“讀什么書”，就要討論“怎么讀書”。張翔老師首先引用了王云五先生的《我怎樣讀書》，書中把閱讀分成四種：“閑讀”“精讀”“略讀”和“摘讀”。

并解釋道：

閑讀，就是意在消遣的閱讀。閑讀未嘗不可讀精品，例如金庸先生的小說。

精讀，就是對于書籍內容細致分析：比如一些經典名著。精讀是略讀和摘讀的基礎。

略讀，即‘觀其大略’，大概了解作者要表達的意思。

摘讀，用于一些只有‘部分章節’需要閱讀的書籍。

二、精讀意識：閱讀的核心

精讀是判斷力的起點：“不拘大書小書，能將這部書爛熟，字字解得道理透明，諸家說俱能辨其是非高下，此一部便是根，可以觸悟他書。”在講精讀的標準和作用時，張翔老師如是引用。“章太炎的學生黃侃向先生請教文字釋義之學。先生只是叫他去先把《說文解字》注一遍。黃侃注完以后，章太炎卻說；‘你去找一本全新的《說文解字》，再注一遍。’黃侃照做，這樣反復下來，注了三次。先生說：‘你已經入門了，不必再來找我了’黃侃于是若有所悟。”

“許多同學說自己在讀書的時候沒有觀點，這是因為知識背景缺乏。真正精通了一本書，自然就能入門——在一個領域，首先需要具備一種視野，才能有判斷力。”

張翔老師所提出的關于精讀的建議：

如何優雅地啃下“大部頭”：“許多同學大一開始就在讀許多名著，比如《論法的精神》，但是發現自己無法理解文字的深刻內涵。我在做博士課題的時候研究法解釋學，因此伽達默爾的哲學解釋學著作就成了繞不開的書籍。我當時也覺得這本書很晦澀，所以找了研究西方哲學的朋友。在了解了這本書的背景，以及它在哲學體系中的地位之后，漸漸對它有了概念。這樣再讀下去，就漸入佳境了。”

有趣的是，“我讀完了伽達默爾的著作之后，發現導讀也并不是完全正確的。而且我有個很奇妙的感覺，讀完這本書之后，讀什么書都變得很順暢。”精讀“大部頭之后，視野會變得開闊，理解力也自然相應地提高很多了。“不過，經典之所以為經典，也在于你在每一個階段讀它都會有新的感覺，不必苛求‘終極理解’，每個階段都會有特定的體會，這是十分自然的。”張翔老師補充道。

回味起來，古今之讀大部頭，成大學問者，必經過三種之境界：

三、嘗試給圖書備忘

精讀，先從筆記談起：“記筆記主要有兩種方式，一種是像陳寅恪先生，直接在書上旁批。這樣書讀完就能形成一個自己的體系。”張翔老師講道。“另一種是像錢鐘書先生那樣，做成筆記本，邊看邊摘，做完回來翻看。這樣更加方便記錄與參考。”

“人看過的東西總是會遺忘的，從這個角度上說，只有留下筆記，才算真正看過。”張翔老師對筆記的看重可見一斑。

略讀，要做“翻書帳”：“你很難知道一本書會在什么時候派上用場，給自己做個翻書帳，把喜歡的段落或者自己的感想記一記，閑來無事翻看，久之，忽然發現‘原來我還讀過這本書’，真的是一件滿有趣的事情。”談到略讀，張翔老師建議學生做個簡易的翻書帳“備忘”。

讀過的書，做卡片：“讀完書要做小卡片備忘。一種是索引卡片，要寫出書名，作者，出版社，出版年份，大致內容，并給書籍編號，按字母排序；另一種則為引得卡片，摘抄觀點和看法：左上角寫明分類，右上角寫出編號，按主題排序。”張翔老師講道。（如下圖）

四、日常的小積累

日常看到有趣的東西要積累，可以在手機建一個文檔，存一些有趣的內容。多多積累，才能提升自己的寫作水平，讓這些‘為我所用’。

此中得來終覺淺，青春作伴好讀書

“無論我講了多少，方法終究是需要自己去實踐的，”張翔老師強調，“許多同學忙于社團活動和學生工作，希望培養自己的工作能力，但工作能力并不需要刻意培養，在工作的實踐中，我們自然而然地就會有工作能力”，“大學能做的最好的事情就是讀書，在讀書中開闊眼界，豐富閱歷，到‘更大的’世界中尋覓想要的。衡量一個人的成就，未必僅僅通過他眼下的‘實務’做的多好，還要去看看他是否有自己的遠見，去做了一些似乎‘超越’了當下的事情。讀書，并沒有絕對的‘方法’，邁出一步，去開始讀，就是很好的。”不要把書當作工具，而是把書當作一個多彩的世界，在其中認識自己，也認識生活。

附：提問環節問題摘錄

Q1

如果我精讀一本書，是否只能在這個領域產生影響呢？

答：在一些專業書籍方面是的。如果說能在整體上促進我們認識能力的書，通常是一些哲學性著作，例如福柯與盧曼的書。讀起來難度會比較大，但是同學們也可以嘗試一下。

Q2

這些方法在讀論文的方面同樣適用嗎？

答:是的。同學們可以靈活運用。今天講到的方法不一定只適用于讀書，平時閱讀文獻資料也可以用到。

Q3

如果我平時讀一些通俗的，“不那么學術”的書，會不會有幫助呢？

答：周作人說過：書無不可讀。任何書都會有它的可讀之處的。只要按照今天的方法認真揣摩，相信你會有所收獲的。

Q4

如何處理教科書和課外書的關系？

答：按照目前的體制，我們的教科書質量還不是很盡如人意。我之前曾經聽說過一個成績非常好的同學，但當我問他讀過什么書的時候，他回答說只讀過教科書。我當時就挺失望的，因為我覺得他很難成為一個真正優秀的法律人。只讀教科書會讓人眼界狹窄，大學時代就應該博覽群書，視野才能拓寬其他的好書也應該多讀一些。

Q5

如何將非專業學科的知識用到專業上？

答：這個問題很復雜。之前我曾經讀過黃仁宇先生的《萬歷十五年》，里面寫到了李贄供養其家人的正當性。就是講在李贄的那個時代，需要全家才能供出一個讀書人，因此李贄成了才也相應地應該供養他的家庭。后來讀到某個西方的財產學理論的時候，發現雖然是西方的理論，也是可以用這個證出來的的。所以說有時候你很難知道哪些專業知識會派上用場。希望同學們在接下來的學習中慢慢體會。