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三尺講臺(tái)，星光閃耀

第十八屆大學(xué)生基本教學(xué)技能競(jìng)賽，圓滿收官！

華師er攜熱愛(ài)登場(chǎng)

用講解明知識(shí)內(nèi)核

用板書理教學(xué)脈絡(luò)

用演示展專業(yè)實(shí)力

華小獅這就帶你沉浸式解鎖

活動(dòng)高光瞬間和優(yōu)秀選手的獨(dú)家教學(xué)干貨！

選手風(fēng)采

講解技能

理科組一等獎(jiǎng) 化學(xué)學(xué)院 黨梓薇

Q

你認(rèn)為優(yōu)秀的課堂講解，核心要抓住哪幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？

A

我認(rèn)為，一堂好課的核心在于講得明白、聽(tīng)得進(jìn)去，具體可從三個(gè)維度把握：

第一，貼近認(rèn)知，以學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)或已有知識(shí)為橋梁，規(guī)避專業(yè)術(shù)語(yǔ)的堆砌，讓抽象內(nèi)容具象化、通俗化；

第二，邏輯清晰，梳理知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，搭建出學(xué)生可順暢跟進(jìn)的流程圖，明確講授順序與核心重點(diǎn)，杜絕內(nèi)容零散雜亂；

第三，互動(dòng)留白，摒棄單向灌輸?shù)哪Ｊ剑陉P(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)置問(wèn)題、預(yù)留思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)跟上節(jié)奏，而非被動(dòng)接受

Q

講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，你覺(jué)得用什么方式做導(dǎo)入能快速吸引學(xué)生？

A

在講解知識(shí)點(diǎn)之前，我常用三種導(dǎo)入方式快速吸引學(xué)生注意力：

第一，從生活現(xiàn)象導(dǎo)入，拋出學(xué)生日常可見(jiàn)卻未曾深究的現(xiàn)象，以好奇心牽引注意力；

第二，從矛盾疑問(wèn)導(dǎo)入，提出與學(xué)生既有認(rèn)知相悖的問(wèn)題，通過(guò)制造認(rèn)知沖突來(lái)激發(fā)探索欲；

第三，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入，在課前布置簡(jiǎn)單的小挑戰(zhàn)，讓學(xué)生帶著明確任務(wù)切入知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

互動(dòng)技能

文科組一等獎(jiǎng) 文學(xué)院 王晉佳

Q

對(duì)于師范生來(lái)說(shuō)，日常該如何培養(yǎng)和打磨自己的講解能力？

A

提升授課講解能力，可從四方面著手：

第一，借助學(xué)校賽事、礪儒云、小紅書等平臺(tái)，觀摩優(yōu)質(zhì)賽課與示范課，聚焦教姿教態(tài)、課堂設(shè)計(jì)、銜接點(diǎn)評(píng)等細(xì)節(jié)，做好筆記并模仿積累；

第二，把握課堂試講、微課錄制、家教等實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，錘煉語(yǔ)言表達(dá)；

第三，錄制試講片段，主動(dòng)向師生求建議，同時(shí)自查自糾；

第四，培養(yǎng)朗誦、主持愛(ài)好，優(yōu)化語(yǔ)感與教態(tài)，在觀摩反饋中內(nèi)化能力。

Q

你覺(jué)得在講解過(guò)程中，該如何通過(guò)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的變化和語(yǔ)言節(jié)奏的把控，來(lái)突出知識(shí)重點(diǎn)、提升講解效果？

A

關(guān)鍵是讓語(yǔ)言“外節(jié)奏”貼合教學(xué)“內(nèi)節(jié)奏”與學(xué)生接受度。按內(nèi)容重要性調(diào)整語(yǔ)速：背景過(guò)渡內(nèi)容正常推進(jìn)，重點(diǎn)內(nèi)容放緩咬準(zhǔn)關(guān)鍵詞，情感充沛或總結(jié)的內(nèi)容加快帶動(dòng)氛圍；語(yǔ)調(diào)隨內(nèi)容靈活變化，結(jié)論性重點(diǎn)用降調(diào)顯肯定，引導(dǎo)思考用升調(diào)拉近距離，議論文語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)；巧用停頓，知識(shí)點(diǎn)后留1-2秒消化時(shí)間，重點(diǎn)前后停半秒引注意，勤練可形成個(gè)人風(fēng)格。

板書技能

文科組二等獎(jiǎng) 地理科學(xué)學(xué)院 陳語(yǔ)莎

Q

你覺(jué)得如何讓板書不只是知識(shí)點(diǎn)的堆砌，更能體現(xiàn)教學(xué)思路？

A

這與知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)密切相關(guān)。我選擇的“氣壓帶和風(fēng)帶的形成”屬于地理學(xué)科側(cè)重過(guò)程理解、畫圖解析的內(nèi)容，核心是三圈環(huán)流形成過(guò)程的繪制，不易出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)堆砌問(wèn)題。教學(xué)思路上，可按講解思路順序排布知識(shí)點(diǎn)，如板書左側(cè)先呈現(xiàn)二維單圈環(huán)流，右側(cè)再展示立體三圈環(huán)流，實(shí)現(xiàn)層層遞進(jìn)的教學(xué)呈現(xiàn)。

Q

你會(huì)在板書中使用色彩或簡(jiǎn)筆畫輔助表達(dá)嗎？選擇色彩或圖案時(shí)有哪些考量？

A

我會(huì)借助多樣繪圖標(biāo)識(shí)優(yōu)化講解：以彩色筆區(qū)分不同氣流，用虛實(shí)線界定氣流是否受地轉(zhuǎn)偏向力影響，通過(guò)單雙箭頭區(qū)分被熱力、動(dòng)力因素驅(qū)動(dòng)的氣流。原設(shè)計(jì)還加入了云朵簡(jiǎn)筆畫來(lái)具象化氣團(tuán)形態(tài)。

Q

板書的排版布局有什么巧思嗎？比如板塊劃分、主次區(qū)分這些細(xì)節(jié)是怎么考量的？

A

我的板書布局簡(jiǎn)潔，僅設(shè)單圈環(huán)流、三圈環(huán)流兩大板塊，因三圈環(huán)流內(nèi)容復(fù)雜，其板塊面積占比會(huì)較大。遵循“板書、PPT為授課手段，不可喧賓奪主”的理念，我的板書設(shè)計(jì)嚴(yán)格貼合課程思路，并通過(guò)板塊大小、筆觸粗細(xì)區(qū)分主次。

演示技能

理科組一等獎(jiǎng) 物理學(xué)院 劉鳴暢

Q

演示內(nèi)容的設(shè)計(jì)和打磨，你通常會(huì)從哪些維度去考量和優(yōu)化？

A

我演示的內(nèi)容是一個(gè)有趣而且形象的光學(xué)現(xiàn)象——光的偏振。我認(rèn)為設(shè)計(jì)一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，有點(diǎn)像“為了一碟醋，包一盤餃子”，為了包好這盤“餃子”，我主要從四個(gè)方面考慮：

第一，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否嚴(yán)格符合原理？現(xiàn)象到原理能否合理銜接？學(xué)生可能會(huì)對(duì)什么地方提出疑問(wèn)？

第二，演示趣味性：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的視覺(jué)效果夠不夠直觀？戲劇性效果如何？學(xué)生的互動(dòng)性如何？

第三，呈現(xiàn)技巧性：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象夠不夠直觀？能否確保所有學(xué)生都能看清楚？怎么設(shè)置問(wèn)題可以讓學(xué)生更好理解？實(shí)驗(yàn)和PPT怎么配合？

第四，目的明確性：明確演示要傳遞的核心概念是什么？它解決學(xué)生哪個(gè)具體困惑？除了具體知識(shí)，是否還培養(yǎng)觀察、推理和質(zhì)疑精神？在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)即使問(wèn)題不能完美解決，但是思考的過(guò)程本身就有助于課程精進(jìn)，總可以把“餃子”包得更好。

Q

當(dāng)你設(shè)計(jì)演示時(shí)，如何通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)既保持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，又抓住學(xué)生的興趣？

A

我認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)區(qū)別于實(shí)驗(yàn)，最大的不同就在于演示實(shí)驗(yàn)是以教學(xué)為核心，通過(guò)有設(shè)計(jì)的表演引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程：

第一，演示需要具有可靠性和直觀性。實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象必須明顯直觀，還可以輕松復(fù)現(xiàn)。有前后變化的現(xiàn)象，可以加大變化差異；有需要讀數(shù)的儀器，務(wù)必標(biāo)清標(biāo)大示數(shù)；只能水平放置的教具，可以一體機(jī)投影展示；實(shí)驗(yàn)發(fā)生時(shí)間短暫的，可以提前制作動(dòng)圖嵌入PPT

第二，實(shí)驗(yàn)需要保留科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)的性質(zhì)。在進(jìn)行演示的同時(shí)，不能忘記控制變量等基本實(shí)驗(yàn)原則，以及“假說(shuō)-演繹-結(jié)論”的關(guān)鍵邏輯鏈，確保現(xiàn)象與原理的準(zhǔn)確符合。

第三，課程內(nèi)容需要精心布局：

課前引入設(shè)問(wèn)：明確演示要解決的核心認(rèn)知沖突，讓學(xué)生帶著目標(biāo)觀察。

課中解疑建構(gòu)：操作與講解同步，通過(guò)“現(xiàn)象-問(wèn)題-解釋”的即時(shí)互動(dòng)，將直觀現(xiàn)象導(dǎo)向抽象原理。課后遷移應(yīng)用：總結(jié)物理概念與規(guī)律，將結(jié)論延伸至生活情境或新問(wèn)題，完成從理解到應(yīng)用的升華。

粉筆書寫熱愛(ài)，講臺(tái)見(jiàn)證成長(zhǎng)。

以專業(yè)錘煉教育匠心，用技能點(diǎn)亮課堂之光。

每一個(gè)認(rèn)真?zhèn)滟惖娜找梗?strong>值得銘記。

每一次勇敢登臺(tái)的瞬間，都閃耀光芒。

愿今日的積累，成為明日的底氣。

華小獅期待你綻放未來(lái)教師的鋒芒！

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文案|封宇翔 黃莉晴

圖片|黨梓薇 王晉佳 陳語(yǔ)莎 劉鳴暢

編輯|劉思宇

責(zé)任編輯|吳秋婷

初審|陳健鍇

復(fù)審|王韻暉

終審|張思慧