北京
6月29日晚，由中教社、天學(xué)網(wǎng)·人工智能研究院主辦，青島市趙中蘭齊魯名師梯隊培養(yǎng)工作室、興化市高中英語（夏婷婷）名師工作室聯(lián)合承辦的聚焦“教考銜接”：高中英語備考策略與典型命題解析研討會順利舉行。活動在中國教師報視頻號、天學(xué)網(wǎng)視頻號同步直播，圍繞“AI賦能高中英語備考”展開深度研討。
直播回放
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興化市教師發(fā)展中心教研室高中英語教研員，興化市高中英語名師工作室領(lǐng)銜人夏婷婷作主題闡述，為本場活動定下基調(diào)——從“考什么”出發(fā)，追問“怎么教”，在教與考之間搭建有效橋梁。
名師講座：以題明向，以思促教
夏婷婷以2026年全國I卷英語試題為依托，系統(tǒng)剖析了命題立意與考查重點，提煉出閱讀教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)向深層邏輯訓(xùn)練、寫作應(yīng)從模板套用轉(zhuǎn)向思維過程可視化的備考啟示。
青島西海岸中學(xué)教研組長，正高級教師、山東省特級教師趙中蘭面對一輪復(fù)習“炒冷飯”困境，提出“融創(chuàng)+”復(fù)習思路——回歸并深度挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生從碎片化知識走向結(jié)構(gòu)化認知，強調(diào)教師應(yīng)從“教材執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程建設(shè)者”，讓復(fù)習課真正實現(xiàn)能力升級。
聽力·閱讀·寫作：微技能突圍
江蘇省興化中學(xué)英語教師張曉暉深入分析2026年高考聽力語料特征，針對“聽得懂單詞、聽不懂語流”的困境，提出ESA（投入—探究—活用）教學(xué)模式下的主題語境式聽說教學(xué)路徑，通過主題預(yù)熱、語境精研與同境輸出，幫助學(xué)生從“識詞”走向“悟意”。
江蘇省興化中學(xué)英語教師崔恒蘭以閱讀C、D篇為例，強調(diào)思維品質(zhì)包含邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，教師應(yīng)深耕語篇多維解構(gòu)、定向設(shè)計梯度問題，以高質(zhì)量課堂提問推動學(xué)生思維發(fā)展。
青島市即墨區(qū)第二中學(xué)英語教師張春華針對讀后續(xù)寫批改痛點，提出AI作為“修改教練”的角色定位，展示“情節(jié)校準—語言優(yōu)化—情感升格”三步修改法，幫助學(xué)生在有方向的修改中實現(xiàn)從“寫得出來”到“寫得好”的跨越。
數(shù)字化案例：數(shù)智引擎，精準施策
青島西海岸新區(qū)第一高級中學(xué)英語教師孫寧欣針對高三備考中教材碎片化、學(xué)情粗放化、個性化落地難三大困境，展示了“數(shù)據(jù)采集—精準診斷—個性化干預(yù)”的閉環(huán)。她示范了如何借助天學(xué)網(wǎng)等數(shù)智平臺生成能力畫像，精準定位短板；通過AI統(tǒng)整教材資源，從詞匯、句式、語篇、文化多維度整合；課后分層推送微課與變式練習，推動備考從經(jīng)驗驅(qū)動走向數(shù)據(jù)驅(qū)動。
趙中蘭作活動總結(jié)，她指出高中英語備考的關(guān)鍵是讓復(fù)習主題、語篇能力與高考命題邏輯、素養(yǎng)導(dǎo)向同頻共振；一輪復(fù)習的終極意義，是帶著學(xué)生站在高考的高度，把零散的語言知識建構(gòu)成體系，在過程中發(fā)展能力、培養(yǎng)思維品質(zhì)、形成核心素養(yǎng)。
AI+教師發(fā)展公益行2026暑期名師工作室聯(lián)合教研活動將持續(xù)至8月，第三場名師工作室專場活動將聚焦“AI賦能英語個性化學(xué)習”，于7月23日晚7點開播，敬請關(guān)注中國教師報視頻號、天學(xué)網(wǎng)視頻號。
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