有人說，區(qū)老師公眾號分享的內(nèi)容很接地氣，講出了家長們的心聲。我思考了一下，這里的原因很多，本身在廣州老城區(qū)長大的老廣身份是一方面，自己的認知是另一方面——盡管人們總津津樂道于“別人家的孩子”的故事，但很多時候這是故事學(xué)不來，因為牛娃總是極少數(shù)。

還有另一個很重要的原因，可能是因為我作為一個一直有在上課的數(shù)學(xué)老師，學(xué)生構(gòu)成當(dāng)中普娃占了絕大部分，非常頂尖的學(xué)生則很少。日常在上課的過程中，在和學(xué)生及家長交流的過程中，更能夠發(fā)現(xiàn)他們存在的問題。無論是升學(xué)規(guī)劃還是學(xué)習(xí)方法，也就更能夠設(shè)身處地去站在他們的角度提出一些具備可操作性的意見。

上周我分享了自己一個學(xué)生的案例，。這個學(xué)生當(dāng)然不算牛娃，但能成為這個優(yōu)秀班級的一份子，底子肯定是不差的， 只不過因為各種原因有時候迷失了自我，我要做的除了提高成績，還有就是重塑信心。

今天繼續(xù)分享另外的普娃案例，是我初一的一個班級，這個小班的幾個同學(xué)，在接近一個學(xué)期的教學(xué)和發(fā)展下來，同學(xué)之間出現(xiàn)了非常大的變化。針對這種變化的原因，是我今天想分享和探討的。

先介紹一下基本情況。幾個同學(xué)都不是大家在網(wǎng)絡(luò)上看到的那種小學(xué)各種拓展的學(xué)生，恰恰相反，他們不但沒有拓展，甚至小學(xué)底子也談不上多好。所以實話說，這個小班的整體水平非常一般，甚至真的可能是我近年來帶過最一般的一屆，導(dǎo)致后來有一些學(xué)生插班都插不了——是因為成績太好了插進來不合適。

可以先看看我在這個 學(xué)期過程中其中有一周的反饋，感受一下我有多著急。

初一上學(xué)期是打下計算基礎(chǔ)的重要階段。對數(shù)學(xué)底子好，有能力拓展的學(xué)生來說，計算甚至是不怎么需要講的內(nèi)容。一個學(xué)生水平經(jīng)過篩選的，優(yōu)秀的初一班級，哪怕在進度上不超前太多，本學(xué)期的主要核心也會放在數(shù)軸動點問題、動角問題以及諸如找規(guī)律（數(shù)列）等一些能夠開拓學(xué)生思維的題型上。而這個班，我需要一遍又一遍地做，講，糾正各種計算錯誤。

所以，不夸張地講，本學(xué)期有理數(shù)混合運算、整式加減、一元一次方程這個幾個章節(jié)的純計算題目如果不能做到又準(zhǔn)又快，數(shù)學(xué)接下去就很難學(xué)得好。

所以一方面我很著急，我們每周一節(jié)課，計算本應(yīng)是熟能生巧的內(nèi)容，學(xué)校每天上課和作業(yè)無論如何應(yīng)該做會做熟，我們周末應(yīng)該去講技巧性更強的一些知識；另一方面我沒辦法，不做好計算，后面沒法進行，數(shù)學(xué)會一環(huán)扣一環(huán)。

對于多數(shù)同學(xué)來說，計算問題一直存在，同樣的錯誤一直犯，首先要考慮的就是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，這也是我在反饋的用詞上比較重的原因。學(xué)習(xí)態(tài)度，首先篩掉了一部分學(xué)生，尤其是小學(xué)階段家庭比較寵溺的，或者說習(xí)慣了這一套懶散的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，連家長都無能為力的，初中可能一來就崩。

在這之后，對普娃來說另外一個重點要克服的問題是則是畏難情緒。

小學(xué)，沒有校外拓展的話，校內(nèi)的大部分知識難度相對較低，或者說知識考得比較直白，彎彎繞繞相對較少，一些理科不太轉(zhuǎn)的過來但學(xué)習(xí)尚算認真的同學(xué)也能夠應(yīng)付過來。

但到了初中，數(shù)學(xué)的要求顯然高了許多，在基礎(chǔ)題目之外，還有很多彎彎繞繞會把學(xué)生繞暈。一些數(shù)學(xué)思想的加入，如分類討論思想，整體思想等，對在學(xué)習(xí)上無比“單純”的孩子是個沒見過的全新版本。新定義題型，文字和條件較多的理解類題目等近幾年在命題上的變化更是對學(xué)生的有一次要求提升。

有一份學(xué)生表現(xiàn)出來的是行動上的勤奮，思想上的懶惰，而且這是不自知的。具體表現(xiàn)為對于那些有一定套路和能夠通過反復(fù)練習(xí)做熟的東西能夠積極完成，這是值得表揚的；但上面提到的這些需要沉下心來去理解、思考、總結(jié)的知識和題目，常常缺乏耐心，思考停留在很淺層。

應(yīng)該說，這是普通學(xué)校普通班的學(xué)生很容易出現(xiàn)的一個問題。因為學(xué)校老師要求本就不高，講這類題目的頻率較低，更不會嚴格地要求學(xué)生去弄懂做會，事實上是給了學(xué)生一個逃避的空間。

然而就像我目前面對這個班級時候的處境，只能讓大家做好拿足基礎(chǔ)分數(shù)才能往深入了講，又怎有時間去練足夠的難題呢？

和上文提到對學(xué)習(xí)態(tài)度不足我嚴厲批評不同，對這種情況我采取的辦法是鼓勵為主。鼓勵同學(xué)們不要考慮結(jié)果，而是重視每一次思考的過程，看到自己每一小步的進步，能想到什么就寫下來，同時在我講題和講方法的時候記錄下來，每次遇到這樣的題目便翻出來對比。

像數(shù)軸動點問題，對牛娃簡單，對這批學(xué)生便很難，但實際上它也有一套固定的方式，只要題目不加入速度變化或者反彈的情況，普娃也是可以做出來的（最近我有一個新來的初一學(xué)生，講了兩周這個問題，進展良好，這又是另外一個我自己的教學(xué)實驗，暫時按下不表）。

對學(xué)生來說，長久依賴補課是行不通的，補課更應(yīng)該是查漏補缺，是點撥，是協(xié)助，學(xué)校每日課堂和作業(yè)保質(zhì)保量完成才是核心要務(wù)。

相應(yīng)地，對我們這些承擔(dān)著“課外加油”工作的老師來說，依據(jù)這一點，我們的課堂就不應(yīng)該只把重點放在講知識，講題目上，因為踢目永遠講不完，考試側(cè)重點也不斷在變。診斷學(xué)生身上存在的問題，持之以恒地，務(wù)實地給他們一些具體的，可實施的建議，同時提供一些適當(dāng)?shù)男睦韺用娴摹鞍茨Α保?strong>力求讓他們的課堂不止每周一次，而是能把所學(xué)用到日常中，這樣才是更成功的課堂。

而對家長來說，孩子處于不同階段，該做的還是應(yīng)當(dāng)做到。比如小時候是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，小初銜接段，開始有自己的想法但心智和自控力尚且不足，一定程度的嚴格要求和引導(dǎo)是應(yīng)該要有的，再大一點則可能是充當(dāng)一個聆聽者和后勤輔助的角色。我認為過于寬松和過度壓迫都不是一件好事情，這個度需要自己去把握。

今天中午收到了一個來自我本文提到這個 初一小班的家長的認可，非常高興。包括一些粉絲在評論區(qū)和私信對我的認可和鼓勵，這些無疑是很大的動力和成就感鼓舞我繼續(xù)教學(xué)和分享，謝謝大家。

最后，區(qū)老師工作室有初高中理科課程，也有比我更優(yōu)秀的理科老師，寒假安排也已經(jīng)出爐，歡迎咨詢小助手叮當(dāng)老師。