北京第五實驗學校正式發(fā)起“讓孩子們十點半睡覺”的倡議。如果孩子們到了臨界時間仍然沒有完成作業(yè)，可以不寫了安心去睡覺。

聽到這樣的倡議，你是高興還是焦慮，你的第一反應是什么？

作為初一家長，乍一聽，我真的是舉雙手贊同！但高興過后，我又不自覺地反思。

如果孩子沒有了作業(yè)的“束縛”，他真的能做到自覺地學習嘛？這個過程還是離不開家長的引導和陪伴的。

這點我深有體會。

初一的第一個月，作業(yè)做到22:30 ~23:00是常態(tài)，其他的事情什么都做不了了，生活節(jié)奏完全被打亂了。然后早上起床無精打采的，直接影響第二天的上課狀態(tài)。

但是作業(yè)量在那擺著，又必須要完成（孩子覺得完不成作業(yè)是一件丟人的事）。那怎么樣能在有限的時間完成大量的作業(yè)？

我當時和孩子算了一筆賬。

每天主科3門作業(yè)，每科30分鐘，就是1.5小時。（有時候一科半小時做不完啊）

每天2-3門小四門，每科20分鐘，就是40分鐘-1小時。

如果每天22:30睡覺，睡前2.5小時用來寫作業(yè)，那最晚就是20:00必須開寫，而且中間無縫銜接，不能休息，還得是邊思考邊飛速地寫。

想想一直寫字的手，回憶疲勞下手指的酸爽，孩子充分利用了自習時間和課間，這是我后來知道的。直到現(xiàn)在，他在學校能完成大半作業(yè)，回家候壓力就小了很多。

不得不說，問題擺在這，困難就這些，辦法還是能想出來的。

這就很考驗孩子的自律了，畢竟在學校，家長管不著。就算把嘴皮子磨破了，人家就是不做，咱也沒著（俺這個東北人常這么說，意思是沒轍、沒辦法）。

不是的！我們可以抓準機會，引導孩子思考現(xiàn)狀。天天寫作業(yè)到深夜，是不是他滿意的，他自己想要的現(xiàn)狀。只要孩子反思了，想改變，那問題就不是問題了，是轉機。

我經常跟孩子說，如果你能把學習學好，以后基本上沒啥事能難住你了。

學習本身是知識的學習。但學習的過程，考察了孩子的自律、規(guī)劃、習慣等多方面能力。他可能還會遇到“努力了，但成績沒提高”的挫折與挑戰(zhàn)。

想想從十幾歲開始培養(yǎng)的心靈任性，為了達成學習目標所思、所想、所付出的努力，這是一生的寶貴財富。

會學習遠比苦學習要高效得多。

這個倡議背后，也是在引導家長和孩子不斷反思，怎么學啊！