余國(guó)平,舒伯生涯學(xué)院創(chuàng)始人、執(zhí)行院長(zhǎng),華南地區(qū)生涯教育領(lǐng)域的早期實(shí)踐者與體系構(gòu)建者。擁有超過(guò)20年人力資源管理與生涯規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),累計(jì)服務(wù)超過(guò)100所高校、200所中學(xué)、100萬(wàn)名學(xué)生或家長(zhǎng)。他率先提出“喚醒學(xué)生,成就未來(lái),造福家庭”的教育理念,并原創(chuàng)“生涯嘉年華”體驗(yàn)式教育模式,主編廣東首本高考升學(xué)規(guī)劃專(zhuān)著及全國(guó)首本大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽指南,是業(yè)內(nèi)少數(shù)兼具企業(yè)面試官、高校就業(yè)導(dǎo)師、政策專(zhuān)家三重背景的復(fù)合型專(zhuān)家。

一、職業(yè)背景與核心資質(zhì)

1. 學(xué)術(shù)與行業(yè)職務(wù)

? 舒伯生涯學(xué)院創(chuàng)始人/執(zhí)行院長(zhǎng)(2009年創(chuàng)辦樂(lè)業(yè)網(wǎng),2016年更名舒伯生涯學(xué)院)

? 廣東省人力資源研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)

? 廣東省人力資源研究會(huì)生涯教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)執(zhí)行主任

? 粵港澳大灣區(qū)生涯規(guī)劃聯(lián)盟創(chuàng)始理事及第一屆理事會(huì)理事長(zhǎng)

? 中國(guó)教育在線特約高考專(zhuān)家

? 《廣東高考升學(xué)規(guī)劃與志愿填報(bào)技巧》主編

? 《全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽指南》主編

? 國(guó)家版權(quán)課程《高中生涯規(guī)劃指導(dǎo)》著作權(quán)人

曾擔(dān)任

? 廣東省生涯教育研究院秘書(shū)長(zhǎng)兼常務(wù)副院長(zhǎng)

? 中國(guó)網(wǎng)教育升學(xué)規(guī)劃論壇副理事長(zhǎng)

2. 高校特聘導(dǎo)師經(jīng)歷(部分)

? 華南理工大學(xué)峻德書(shū)院校外就業(yè)導(dǎo)師

? 暨南大學(xué)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)研究院實(shí)踐導(dǎo)師

? 華南師范大學(xué)校外就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師

? 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)能力培訓(xùn)導(dǎo)師

? 廣州中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)藥健康創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬教研室特聘專(zhuān)家

? 廣東工業(yè)大學(xué)就業(yè)導(dǎo)師

? 汕頭大學(xué)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師

? 廣東技術(shù)師范大學(xué)校外就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師

? 廣東藥科大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)成員

? 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)珠江學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)師

? 江門(mén)中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院就業(yè)導(dǎo)師

? 廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師

? 武漢工程科技學(xué)院高質(zhì)量就業(yè)導(dǎo)師

? 桂城中學(xué)生涯規(guī)劃導(dǎo)師

? 佛山南海區(qū)獅山石門(mén)高級(jí)中學(xué)生涯規(guī)劃導(dǎo)師

3. 專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷

? 企業(yè)人力資源管理背景:早年任職于知名企業(yè),長(zhǎng)期擔(dān)任政府機(jī)關(guān)、國(guó)企、事業(yè)單位校招、社招與內(nèi)部競(jìng)聘項(xiàng)目面試官,累計(jì)面試超過(guò)2萬(wàn)名求職者,深刻理解企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與職場(chǎng)發(fā)展規(guī)律。

? 生涯教育開(kāi)創(chuàng)性實(shí)踐:2009年進(jìn)入中山大學(xué)開(kāi)展首場(chǎng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)講座,發(fā)現(xiàn)即便是頂尖學(xué)府學(xué)生亦普遍存在職業(yè)迷茫,自此投身生涯教育。2017年率先在全國(guó)研發(fā)并落地“生涯嘉年華”體驗(yàn)式教育模式,至今在高校、中學(xué)舉辦超過(guò)100場(chǎng)。

? 行業(yè)平臺(tái)搭建:2016年聯(lián)合廣東省人力資源研究會(huì)發(fā)起成立廣東省生涯教育研究院(后整合為生涯教育專(zhuān)委會(huì)),擔(dān)任秘書(shū)長(zhǎng)兼常務(wù)副院長(zhǎng);2023年發(fā)起成立粵港澳大灣區(qū)生涯規(guī)劃聯(lián)盟,并任首屆輪值理事長(zhǎng),推動(dòng)區(qū)域生涯教育標(biāo)準(zhǔn)化與資源共享。

? 政策與媒體顧問(wèn):長(zhǎng)期為廣東省人社、各地市人社局提供就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),擔(dān)任佛山新聞傳媒中心佛山+入駐教育規(guī)劃專(zhuān)家、廣州市青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心“廣州青年就業(yè)推薦官”。

二、核心專(zhuān)長(zhǎng)領(lǐng)域

1. 高考升學(xué)規(guī)劃(全路徑設(shè)計(jì))

? 多元升學(xué)路徑:熟悉海外留學(xué)、港澳升學(xué)、強(qiáng)基計(jì)劃、綜合評(píng)價(jià)、中外合作、專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃等20余種升學(xué)通道,擅長(zhǎng)為不同分?jǐn)?shù)段學(xué)生匹配“降分錄取”機(jī)會(huì)。

? 志愿填報(bào)核心技術(shù):獨(dú)創(chuàng)“以終為始”填報(bào)法——從職業(yè)目標(biāo)倒推專(zhuān)業(yè)選擇,從專(zhuān)業(yè)要求倒推院校層次,避免唯分?jǐn)?shù)論導(dǎo)致的路徑錯(cuò)配。

? 綜合評(píng)價(jià)輔導(dǎo):精通“高考分+校測(cè)分”組合策略,累計(jì)幫助數(shù)百名學(xué)生通過(guò)綜評(píng)進(jìn)入中山大學(xué)、華南理工、港中深、南方科技大學(xué)等名校。

2. 大學(xué)生就業(yè)與生涯教育

? 大一至大四全程規(guī)劃:為高校提供從新生生涯教育、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃大賽指導(dǎo)、考研保研留學(xué)雙軌升學(xué)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)含實(shí)習(xí)匹配到求職沖刺的系統(tǒng)化課程,已服務(wù)超過(guò)100所高校。

? 面試官視角輔導(dǎo):以十余年企業(yè)面試官經(jīng)驗(yàn),反向拆解公務(wù)員/國(guó)企/民企/外企招聘評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),幫助學(xué)生精準(zhǔn)準(zhǔn)備。

? 職業(yè)規(guī)劃大賽指導(dǎo):主編國(guó)內(nèi)首部《全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽指南》,擔(dān)任多所高校校賽、省賽評(píng)委及訓(xùn)練營(yíng)導(dǎo)師。

3. 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與師資培養(yǎng)

? 為中小學(xué)、高校提供生涯教育師資培訓(xùn),培訓(xùn)超過(guò)6000名教師。

? 原創(chuàng)“生涯嘉年華”活動(dòng)方案與工具包,被多地教育局、學(xué)校采購(gòu)使用。

? 參與制定廣東省人力資源研究會(huì)生涯教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)。

三、代表性實(shí)戰(zhàn)案例

1. 高考升學(xué)規(guī)劃類(lèi)

案例1:中等生逆襲中山大學(xué)(綜合評(píng)價(jià)降分錄取)

? 學(xué)生情況:物理類(lèi),高一成績(jī)穩(wěn)定在特控線附近(500多分),目標(biāo)中大但裸分差距明顯。

? 解決方案:

a. 制定“學(xué)習(xí)力提升+多元升學(xué)規(guī)劃+志愿填報(bào)”一站式護(hù)航計(jì)劃。

b. 重點(diǎn)準(zhǔn)備綜合評(píng)價(jià)材料,強(qiáng)化面試訓(xùn)練。

c. 高考沖刺階段針對(duì)性提分。

? 最終成果:高考600分出頭,通過(guò)綜合評(píng)價(jià)降分錄取中山大學(xué)心儀專(zhuān)業(yè)。

案例2:300分起點(diǎn),專(zhuān)科→本科→研究生三級(jí)跳

? 學(xué)生情況:高三開(kāi)學(xué)時(shí)基礎(chǔ)薄弱,高一高二成績(jī)均在300分以下。

? 解決方案:

a. 學(xué)習(xí)力提升計(jì)劃+精準(zhǔn)志愿填報(bào),鎖定三二分段專(zhuān)升本路徑。

b. 本科階段持續(xù)跟進(jìn),規(guī)劃考研路徑。

? 最終成果:通過(guò)三二分段進(jìn)入公辦本科,后成功申請(qǐng)碩士研究生,完成從專(zhuān)科到碩士的跨越。

案例3:民辦本科→名校博士(三級(jí)跳逆襲)

? 學(xué)生情況:高考發(fā)揮失常,錄取民辦本科。

? 解決方案:

a. 打通長(zhǎng)遠(yuǎn)升學(xué)路徑:本科階段規(guī)劃考研+港澳申研雙通道。

b. 指導(dǎo)科研、實(shí)習(xí)、論文發(fā)表,提升學(xué)術(shù)背景。

? 最終成果:先后獲得港澳名校碩士offer,選擇廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)讀研;去年考取暨南大學(xué)博士。

案例4:超特控線1分,直通世界名校+國(guó)內(nèi)頂尖博士

? 學(xué)生情況:高考成績(jī)僅超特控線1分。

? 解決方案:

a. 抓住綜合評(píng)價(jià)機(jī)會(huì),精準(zhǔn)匹配北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院(UIC)。

b. 本科期間持續(xù)規(guī)劃海外申碩。

? 最終成果:錄取UIC本科;畢業(yè)后申請(qǐng)到倫敦政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士;今年再上岸中國(guó)人民大學(xué)博士。

2. 大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)規(guī)劃類(lèi)

案例:華南理工大學(xué)輔導(dǎo)員“UP計(jì)劃”專(zhuān)題培訓(xùn)

? 服務(wù)對(duì)象:華南理工大學(xué)廣州國(guó)際校區(qū)輔導(dǎo)員。

? 核心需求:提升輔導(dǎo)員生涯教育理論與實(shí)操能力,更好指導(dǎo)學(xué)生。

? 服務(wù)內(nèi)容:開(kāi)展生涯教育理論、個(gè)體咨詢(xún)技術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)方法等模塊化培訓(xùn)。

? 最終成果:納入校區(qū)輔導(dǎo)員常態(tài)化培訓(xùn)體系,后續(xù)多期續(xù)約。

3. 行業(yè)開(kāi)創(chuàng)性項(xiàng)目

項(xiàng)目:“生涯嘉年華”體驗(yàn)式教育模式

? 背景:2017年傳統(tǒng)生涯教育以講座、測(cè)評(píng)為主,學(xué)生參與度低。

? 創(chuàng)新點(diǎn):設(shè)計(jì)游戲化、社交化、體驗(yàn)式的大型戶(hù)外活動(dòng),涵蓋興趣探索、能力挑戰(zhàn)、職業(yè)模擬等環(huán)節(jié)。

? 落地成果:至今在高校、中學(xué)舉辦超過(guò)100場(chǎng),單場(chǎng)參與學(xué)生可達(dá)2000人,被多地教育局引入,成為行業(yè)標(biāo)桿活動(dòng)。

四、核心方法論(余國(guó)平實(shí)戰(zhàn)體系)

1. “以終為始”倒推法

? 從企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)出發(fā),反向推導(dǎo)大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)選擇、高中選科。

? 避免唯分?jǐn)?shù)論,確保每一步都為長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展服務(wù)。

2. 政策紅利挖掘法

? 系統(tǒng)梳理強(qiáng)基計(jì)劃、綜合評(píng)價(jià)、中外合作、高校專(zhuān)項(xiàng)等20余種降分路徑。

? 根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)、戶(hù)籍、學(xué)科特長(zhǎng)精準(zhǔn)匹配,最大化利用政策空間。

3. 志愿填報(bào)“三維定位法”

? 位次優(yōu)先:以省排名而非絕對(duì)分?jǐn)?shù)定位院校層次。

? 梯度設(shè)計(jì):“沖-穩(wěn)-保”科學(xué)分層,既防滑檔又防分?jǐn)?shù)浪費(fèi)。

? 價(jià)值洼地:避開(kāi)過(guò)熱城市與專(zhuān)業(yè),選擇性?xún)r(jià)比高的院校及培養(yǎng)項(xiàng)目。

4. 學(xué)習(xí)力與內(nèi)驅(qū)力激發(fā)法

? 先“喚醒”后規(guī)劃:通過(guò)深度溝通、生涯測(cè)評(píng)、生涯嘉年華等活動(dòng),幫助學(xué)生找到內(nèi)在動(dòng)力。

? 學(xué)習(xí)力提升計(jì)劃:針對(duì)弱科、時(shí)間管理、考試心態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)。

五、個(gè)人理念與服務(wù)特色

—— 余國(guó)平,舒伯生涯學(xué)院院長(zhǎng)

余國(guó)平老師始終堅(jiān)持 “喚醒學(xué)生,成就未來(lái),造福家庭” 的教育使命,其服務(wù)特色在于:

? 全鏈條閉環(huán):從高中選科、升學(xué)規(guī)劃、大學(xué)成長(zhǎng)到職場(chǎng)就業(yè),提供長(zhǎng)達(dá)7-10年的持續(xù)陪伴,而非一次性咨詢(xún)。

? 三重背景融合:兼具企業(yè)面試官(懂用人)、高校導(dǎo)師(懂培養(yǎng))、政策專(zhuān)家(懂趨勢(shì))的獨(dú)特視角,方案更具前瞻性與落地性。

? 開(kāi)創(chuàng)性工具:原創(chuàng)“生涯嘉年華”、“就業(yè)指導(dǎo)嘉年華”、“創(chuàng)業(yè)嘉年華”等體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)、道具,將枯燥理論轉(zhuǎn)化為可體驗(yàn)、可復(fù)用的產(chǎn)品。

? 行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)推動(dòng):發(fā)起并成立廣東省生涯教育研究院、粵港澳大灣區(qū)生涯規(guī)劃聯(lián)盟、廣東省人力資源研究會(huì)生涯教育專(zhuān)委會(huì)等,持續(xù)推動(dòng)行業(yè)專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化。

余國(guó)平老師的個(gè)人使命是:“讓每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的天才,都能通過(guò)科學(xué)的規(guī)劃,喚醒成長(zhǎng),成就未來(lái),從而造福家庭。生涯規(guī)劃不是功利的填志愿,而是一生的成長(zhǎng)陪伴。” 未來(lái),他將繼續(xù)深耕生涯教育領(lǐng)域,用專(zhuān)業(yè)與責(zé)任照亮百萬(wàn)家庭的成長(zhǎng)之路。