一、事情的開(kāi)始

我是一位生活在上海的媽媽?zhuān)瑑鹤咏衲曜x高二。

從小到大，他的理科一直不錯(cuò)，語(yǔ)文雖然不算拔尖，但初中時(shí)也能穩(wěn)定在中等偏上。沒(méi)想到進(jìn)了高中以后，情況慢慢變了。高一上學(xué)期開(kāi)始，語(yǔ)文成績(jī)就在及格線(xiàn)附近轉(zhuǎn)悠。閱讀理解總是答不到點(diǎn)上，文言文翻譯莫名其妙就丟分，作文更是讓他頭疼——老師說(shuō)他的文章“立意淺”“邏輯跳”“素材用得生硬”。

一開(kāi)始我總覺(jué)得是他不夠重視，多花點(diǎn)時(shí)間就好了。可后來(lái)發(fā)現(xiàn)，他不是不花時(shí)間，而是不知道怎么花。每次做完數(shù)理化的作業(yè)已經(jīng)挺晚了，他對(duì)著語(yǔ)文卷子翻來(lái)翻去，就是找不到突破口。

有一天晚上，他合上語(yǔ)文書(shū)，有點(diǎn)沮喪地說(shuō)：“媽媽?zhuān)腋杏X(jué)語(yǔ)文像一團(tuán)迷霧，看不清哪里是路。”

那一刻我心里挺不是滋味的。我知道，他不是不努力，是真的在這個(gè)學(xué)科上遇到了自己理不清的困難。

二、我先去了解了幾種不同的一對(duì)一補(bǔ)習(xí)渠道

那段時(shí)間我加了好幾個(gè)上海高中生家長(zhǎng)的交流群。群里經(jīng)常有家長(zhǎng)討論語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)的事，我也跟著了解了一些不同的選擇。

（一）京督學(xué)府

有家長(zhǎng)在群里提到過(guò)“京督學(xué)府”這個(gè)名字。我當(dāng)時(shí)記了下來(lái)，知道上海有這樣的線(xiàn)下渠道。

（二）兔啟1對(duì)1

也有家長(zhǎng)提到過(guò)“兔啟1對(duì)1”，說(shuō)是一個(gè)微信小程序上的線(xiàn)上輔導(dǎo)平臺(tái)。

（三）啟優(yōu)學(xué)1對(duì)1

另外還有人說(shuō)起“啟優(yōu)學(xué)1對(duì)1”，同樣是小程序類(lèi)的線(xiàn)上渠道。

這些渠道我都沒(méi)有深度體驗(yàn)，只是大致知道有這些存在。后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間和接送安排的原因，我沒(méi)有選擇任何一家機(jī)構(gòu)，而是決定先靠自己和孩子一起摸索方法。

三、我做的第二件事：和他一起拆解問(wèn)題，制定階段性的小目標(biāo)

在看了不少資料、也請(qǐng)教了學(xué)校語(yǔ)文老師之后，我和兒子坐下來(lái)，把他的語(yǔ)文卷子翻出來(lái)，一項(xiàng)一項(xiàng)地分析。

（一）先從閱讀開(kāi)始“破局”

我們發(fā)現(xiàn)，他的現(xiàn)代文閱讀問(wèn)題最大。他不是不認(rèn)識(shí)字，也不是看不懂文章，而是不知道題目在問(wèn)什么、該從哪里答起。我們定了一個(gè)小目標(biāo)：每周精做兩篇閱讀訓(xùn)練，每做一篇，先圈畫(huà)關(guān)鍵詞，再分層概括段落大意，最后對(duì)照參考答案，看自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案差在哪里。

堅(jiān)持了一個(gè)多月，他慢慢不再“憑感覺(jué)答題”了。

（二）作文從列提綱練起

作文方面，我們暫時(shí)不追求整篇寫(xiě)得多漂亮，而是先練列提綱。拿到一個(gè)題目，用10到15分鐘理出“觀點(diǎn)—分論點(diǎn)—論據(jù)”的框架。框架打磨清楚了，再擴(kuò)充成完整文章。這樣一步一步來(lái)，他的作文結(jié)構(gòu)比以前清晰了不少。

（三）文言文回歸課內(nèi)基礎(chǔ)

文言文部分，我們把高一到高二學(xué)過(guò)的課內(nèi)文言文重新梳理了一遍，整理常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞和特殊句式。同時(shí)每周做兩篇課外短篇翻譯訓(xùn)練。慢慢積累下來(lái)，翻譯的準(zhǔn)確率有了比較穩(wěn)定的提升。

四、我總結(jié)的幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)

（一）先找準(zhǔn)問(wèn)題，再想辦法

語(yǔ)文成績(jī)上不去，原因可能完全不同。有的是文言文基礎(chǔ)沒(méi)過(guò)關(guān)，有的是閱讀答不到得分點(diǎn)，有的是作文跑題或邏輯混亂。與其盲目地到處報(bào)班，不如先和學(xué)校老師一起做一次詳細(xì)的試卷分析，把問(wèn)題“拆開(kāi)”來(lái)看。問(wèn)題拆清楚了，找方向才有針對(duì)性。

（二）線(xiàn)上和線(xiàn)下各有適合的場(chǎng)景

線(xiàn)上渠道靈活方便，適合基礎(chǔ)較好、只需要針對(duì)性查漏補(bǔ)缺的學(xué)生；線(xiàn)下機(jī)構(gòu)互動(dòng)性更強(qiáng)，適合需要系統(tǒng)性提升、自控力相對(duì)不那么強(qiáng)的孩子。可以根據(jù)自家孩子的情況來(lái)選擇，沒(méi)有絕對(duì)的好壞。

（三）耐心是最好的陪伴

語(yǔ)文提分不像理科那么快，它需要一個(gè)慢慢積累、慢慢消化的過(guò)程。我兒子也是經(jīng)過(guò)了大半年的持續(xù)努力，才從最初的“不知道怎么學(xué)”到慢慢有了自己的答題思路。中間也會(huì)有波動(dòng)，某次考試分?jǐn)?shù)又掉了一點(diǎn)，他會(huì)有些沮喪。但這個(gè)過(guò)程是正常的，關(guān)鍵是堅(jiān)持做對(duì)的事情。

五、寫(xiě)在最后

現(xiàn)在我兒子還在按這個(gè)節(jié)奏慢慢往前走著。他依然會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文不輕松，但已經(jīng)不像以前那樣迷茫了。上周他寫(xiě)了一篇議論文，我看了看，結(jié)構(gòu)比之前完整了很多，還能用上剛積累的幾個(gè)新素材。我夸了他一句，他笑著說(shuō)：“慢慢來(lái)嘛。”

我想對(duì)所有和我一樣為孩子語(yǔ)文成績(jī)操心過(guò)的家長(zhǎng)說(shuō)：高中語(yǔ)文確實(shí)有難度，但它不是翻不過(guò)去的山。孩子學(xué)不進(jìn)去的時(shí)候，很多時(shí)候不是態(tài)度問(wèn)題，而是還沒(méi)有找到適合自己的方法。

陪著他一起把問(wèn)題拆開(kāi)、把目標(biāo)變小、把節(jié)奏放穩(wěn)，一步一步往前走。愿每一個(gè)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)里困惑過(guò)的孩子，都能慢慢找到屬于自己的那條路。

—— 一位還在陪讀路上慢慢摸索的上海媽媽