“老師，我的小兔子今天吃飽了嗎？”

“老師，我能不能用積分給小貓換件新衣服？”

“老師，小恐龍餓了，我能不能今天多回答三個問題？”

當老師們還在為班級管理焦頭爛額——催作業靠吼、紀律靠盯、表揚靠記的時候，來自長寧區愚園路第一小學的老師們已經開始應用起了一種創新的班級管理方式——“班級寵物積分模式”。這種將游戲化思維與教育管理相結合的方式，通過動態的寵物成長過程來激勵學生，取得了顯著的效果。這一創新模式依托于長寧區教育數字基座的星火教師助手，將數字化工具與班級管理深度融合，為老師們提供了便捷的寵物積分管理與可視化成長記錄功能。

邸老師與五年級孩子的“寵物成長記”

在五年級邸老師所帶班級的教室里，邸老師站在講臺上，目光溫和地掃過臺下的孩子們。作為一名擁有多年教學經驗的班主任，她一直在思考如何讓班級管理更有溫度。她發現，傳統的獎勵機制——那些印在語文書角落里的紅章，似乎正在失去魔力。那些印章像是一個個沉默的秘密，只有翻開書的人才能看見。對于那些學習動力稍弱的孩子來說，這微不足道的激勵根本無法觸動他們。

“雖然這對他們的積極性鼓勵不大，但是現在大家都能看到。你的章原本在語文書上，不會被大家看到。對于沒有得到章的同學，實際上對他們的促進性并不一定很大。”邸老師在心里默默反思。她決定做出改變，給孩子們帶來一點不一樣的“魔法”。

于是，“寵物成長記”開始了。每個孩子都領養了一只屬于自己的電子寵物。課堂上，當那個平時總是默默無聞的孩子提出了一個好點子，邸老師笑著示意：“來，給你的寵物加兩分。”孩子興奮地走上講臺，手指輕輕點擊屏幕，看著自己的寵物一點點長大，眼睛里閃爍著前所未有的光芒。這種被看見、被認可的感覺，讓原本”佛系”的學生也開始渴望與大家保持一致。

實施兩周后，班級的氛圍悄然發生了變化。邸老師驚喜地發現，孩子們的學習積極性顯著提高了。她感慨道：“現在這促進他們有所改變。他希望自己的學習以及學習表現與大家保持一致性，這非常重要。”寵物不再是冷冰冰的數據，它們成了孩子們情感的寄托，每一次成長都記錄著他們的努力。正如邸老師所說：“寵物長大的變化與其他寵物不同，類似于情感的陪伴過程。現在所有寵物都在這個上面，他的學業成果被大家所見，因此他非常在意這方面。”

吳老師的三年級“寵物樂園”

三年級的吳老師則把這份“魔法”裝進了精美的手冊里。作為一名善于利用多媒體技術的年輕教師，她深知對于低年級的孩子來說，看得見、摸得著的規則才更有吸引力。她沒有直接下發冷冰冰的表格，而是發給孩子們一張張白紙：“來，為你的積分手冊設計一個獨一無二的封面吧。”

孩子們興致勃勃，有的畫上了彩虹，有的畫上了星星，每一本手冊都承載著小小的期待。吳老師將詳細的積分細則打印出來，涵蓋了正向和負面的不同評價維度，讓孩子們清楚地知道如何努力。為了保護孩子的隱私，她特意制作了積分手冊，只需在封面寫上班級姓名，大部分小朋友都畫得格外認真。

在這個“寵物樂園”里，評價不再是單一的分數。哪怕一個孩子學習成績暫時落后，只要他今天幫助了同學，或者坐姿端正，都能獲得加分。吳老師溫柔地告訴那些有些灰心的孩子：“我們不會只用成績評價大家。就算學習暫時落后，坐姿端正、樂于助人這些良好行為，都可以加分。每個人都有閃光點，總能找到屬于自己的加分項。”

這種多元的評價體系，讓每個孩子都看到了進步的曙光。”讓他感受到上學后有進步空間。目前為止，行為習慣較差的小朋友在各方面都有扣分現象，累計一周下來他也有五十分。因為我們現在100分可以領寵物再升級，所以對于他而言，跳一跳或者再堅持一下，一兩周總歸能領到寵物。”放學后，孩子們帶著手冊回家，家長通過分數記錄，仿佛看到了孩子在校一天的喜怒哀樂。李老師還將積分系統與家校溝通平臺結合，家長可以直觀地看到孩子的表現，家校之間架起了一座溫暖的橋梁。

特殊學生小林（化名）的轉變

最動人的故事發生在徐老師的班級里。小林（化名），那個總是為了吸引老師注意而公然對抗的孩子，曾經是徐老師的一塊心病。由于家庭情況特殊，小林在班級里總是顯得格格不入。每當老師布置任務，他總是大聲喊出反對意見，像一只豎起尖刺的小刺猬，“老師說要做什么，他會公然跳出來說不要做了。”然而，當寵物積分系統走進班級，奇跡悄然發生。小林變了。他意識到，只有好好表現，才能領養并養大那只屬于他的寵物。那種渴望被觀察、被陪伴的心理，讓他收起了身上的刺。徐老師觀察到，他告訴學生有寵物積分的玩法之后，學生可能處于被看見的狀態。他知道自己要好好表現才能夠領養寵物以及加分，他可能開始有被觀察、被陪伴的感覺，表現得會好一點。最明顯的變化發生在一次課堂上。當老師再次布置任務時，小林沒有像往常那樣大聲喧嘩，而是轉過身，只是小聲地跟同桌嘀咕了幾句。這一細微的變化，徐老師看在眼里，暖在心里。“比如他原來可能會大聲的跟老師說要反對老師布置的事情，現在只會小聲的說，當然只跟同桌說了。這是一個非常明顯的轉變。”

徐老師認為，寵物積分系統給了小林一個積極的關注焦點。它不僅僅是一個管理工具，更像是一雙溫柔的手，輕輕撫摸著那些特殊孩子的心靈，告訴他們：“你被看見了，你很重要。”

這三位老師的故事，雖然情節不同，卻都指向了同一個核心——愛與陪伴。寵物積分模式之所以有效，是因為它將抽象的努力具象化，將冰冷的規則游戲化，更重要的是，它讓每一個孩子都感受到了被關注的溫暖。

當然，教育沒有萬能的公式。正如一位參與實踐的班主任所言：

“教育就是一棵樹搖動另一棵樹。而我想做的，是讓這棵‘樹’變得更有趣、更具體、更讓人期待。”

在實施過程中，我們需要根據班級特點靈活調整，堅持以正面激勵為主，并做好家校溝通。愿每一位教育工作者都能找到屬于自己的那把鑰匙，開啟孩子們心靈的窗戶，讓教育充滿生機與希望。