近日，廣東省教育廳發(fā)布了一份重磅文件意見征求通知，文件中提出要“超常規(guī)”培養(yǎng)工業(yè)軟件、芯片、人工智能方面的人才，定向培養(yǎng)1萬名以上制造業(yè)的“新工匠”，還要建設(shè)100個高水平專業(yè)群……若文件正式發(fā)布，廣東培養(yǎng)人才的方向?qū)氐赘淖儭?/strong>

那為什么是廣東？為什么偏偏是現(xiàn)在？

1.改革方案的核心目標(biāo)

這份改革方案其實瞄準(zhǔn)了三個最讓人頭疼的問題：

第一，誰來教？——讓真正上過“戰(zhàn)場”的人來當(dāng)老師

以前職業(yè)學(xué)校的老師，很多是從學(xué)校畢業(yè)直接進學(xué)校教書，自己都沒在企業(yè)待過幾天，怎么能教出符合要求的員工？改革后規(guī)定，新招的專業(yè)老師，原則上必須有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷。還要依托大企業(yè)建50個“雙師型”教師培訓(xùn)基地?！半p師型”是什么？就是既可以上講臺講課，又能夠下場實操的老師。說白了，就是要讓在工廠里“帶過兵、打過仗”的人來教學(xué)生。

第二，教出來的學(xué)生往哪兒去？——打通職校生的上升通道

很多人覺得讀職校就沒前途了，只能一輩子當(dāng)?shù)讓訂T工。這次改革就是要打破這個偏見：本科大學(xué)要增加面向職校畢業(yè)生的招生名額，還要建立“職教高考”制度。以后中職生可以考高職，高職生可以考本科，甚至讀應(yīng)用型碩士。職業(yè)教育的“天花板”不再受限。

第三，在哪兒教？——做“真東西”，不開空頭支票

以前校企合作，很多就是掛個牌子，拍張照就結(jié)束了。這次要優(yōu)先在廣州、深圳、佛山、珠海建設(shè)四個示范性的“產(chǎn)教聯(lián)合體”。企業(yè)可以投入獲取股份，學(xué)?？梢灾苯訋推髽I(yè)做“委托生產(chǎn)”、“委托測試”。這意味著，學(xué)生不再是對著PPT學(xué)造車，而是直接在生產(chǎn)線上做實事。

2.但為什么是現(xiàn)在？四個字：必然趨勢

產(chǎn)業(yè)升級，缺少人才？廣東迫在眉睫需要這樣干！

廣東占比極大的傳統(tǒng)制造業(yè)，如今需要轉(zhuǎn)型升級，特別缺乏既懂?dāng)?shù)字技術(shù)、又會操作智能設(shè)備的人。省政協(xié)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一邊是320萬35歲以上、只有初高中學(xué)歷的工人，他們隨時可能被自動化替代；另一邊是新興的崗位，比如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能訓(xùn)練師，企業(yè)砸錢也招不到人。這就是典型的“用工荒”和“就業(yè)難”并存。

學(xué)校和企業(yè)，合作形式化

學(xué)校站在培養(yǎng)人才的角度上，與企業(yè)合作的需求度較大；但對于企業(yè)來說，企業(yè)的核心目標(biāo)是盈利，校企聯(lián)合培養(yǎng)對企業(yè)來說是一筆充滿不確定性的投入。因為企業(yè)投入設(shè)備、投入企業(yè)講師，好不容易把學(xué)生培養(yǎng)出來，結(jié)果學(xué)生畢業(yè)還未必入職。

這一次改革就針對性地提出了解決方案：讓企業(yè)從一開始就變成“自己人”。在產(chǎn)教聯(lián)合體里推行股份制，企業(yè)有話語權(quán)，也能分到收益。讓企業(yè)在招聘現(xiàn)場就開始“造人才”，用“崗位+培養(yǎng)”的模式，直接涵蓋學(xué)生從頭到尾的能力培養(yǎng)，不僅提高了預(yù)備員工的專業(yè)能力，還保證了員工的忠誠度。

光會考試沒用，得能解決真問題

傳統(tǒng)教育看重你考了多少分，但企業(yè)看重你能解決多大問題。這次方案里特別提出：要建200個基于“真任務(wù)、真場景”的實訓(xùn)基地。

大灣區(qū)產(chǎn)教聯(lián)盟已有成功實踐：聯(lián)盟聯(lián)合TCL科技集團、美的集團、科大訊飛等200余家行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)及100余所院校，通過產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)、課程開發(fā)、實習(xí)就業(yè)對接等服務(wù)，推動“崗位+培養(yǎng)”深度融合，服務(wù)覆蓋全國500余所高校及2000余家企業(yè)，有效縮短學(xué)生從課堂到崗位的適應(yīng)周期，提升企業(yè)用人匹配效率。

3.這對大學(xué)來說意味著什么？兩個“不得不變”

大學(xué)得當(dāng)“翻譯官”

你的科研成果再好，如果跟產(chǎn)業(yè)脫節(jié)，就只能躺在論文里。大學(xué)未來要成為連接學(xué)術(shù)前沿和工廠車間的“轉(zhuǎn)化器”。比如“雙導(dǎo)師制”——一個學(xué)術(shù)導(dǎo)師，一個企業(yè)教授，讓學(xué)生既懂理論，又懂應(yīng)用。

不能再單打獨斗，要找“隊友”

方案里提出的廣州、深圳、佛山、珠海的聯(lián)合體，以及高端裝備、芯片、新能源等行業(yè)的共同體，跟大灣區(qū)大學(xué)所在的產(chǎn)業(yè)圈高度重合。這意味著大學(xué)可以輕松找到隊友，一起拿資源、做項目。比如聯(lián)合體里允許搞股份制改革，那企業(yè)出錢、出設(shè)備跟大學(xué)共建實驗室，就有了更直接的通道。

4.大學(xué)搞好產(chǎn)教融合，到底有多重要？

大學(xué)是人才進工廠前的“最后一站”。再好的產(chǎn)業(yè)政策，最后落地還得靠大學(xué)培養(yǎng)的人。課程不改、老師不變、模式不換，一切都是空談。

大學(xué)能破解“企業(yè)不想?yún)⑴c”的死結(jié)。企業(yè)要的是利益，大學(xué)不能光等著企業(yè)來獻愛心。你得主動設(shè)計“雙贏”的玩法：實驗室共享給你用，聯(lián)合申報項目分你經(jīng)費，或者給你“訂單式”培養(yǎng)你想要的人。大學(xué)跟龍頭企業(yè)共建實驗室，就是典型的“我們一起贏”。

這是全球競爭的需要。德國雙元制：學(xué)生一邊在學(xué)校上課、一邊在企業(yè)上班，畢業(yè)即就業(yè)。產(chǎn)教融合已經(jīng)成了國家競爭力的比拼。作為大灣區(qū)戰(zhàn)略的一部分，大灣區(qū)的大學(xué)必須走在前頭。

從一份征求意見稿，到真正改變無數(shù)年輕人命運的變革，路還很長。但方向已經(jīng)明晰：當(dāng)教育真正跟產(chǎn)業(yè)完全契合，大灣區(qū)的高質(zhì)量發(fā)展，才算有了實實在在的人才儲蓄。