大象新聞?dòng)浾?徐超 通訊員 連亞麗/文圖

5月20日下午，學(xué)校特邀河南省鄭州市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室教研員盧臻老師到校，開展學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計(jì)專項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)，全體語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師參與學(xué)習(xí)，共赴一場(chǎng)教學(xué)研究的深度對(duì)話。

專家引領(lǐng)：從“山頂”俯瞰，重構(gòu)單元邏輯

活動(dòng)中，盧臻老師以學(xué)校教師的語(yǔ)文單元案例《一定要爭(zhēng)氣》《植物媽媽有辦法》，以及數(shù)學(xué)單元案例《平均分》《線段、射線和直線》為載體，深入淺出地剖析了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的核心邏輯。她形象地指出，教師進(jìn)行大單元設(shè)計(jì)時(shí)，必須先“爬到山頂上”——即首先確立清晰的單元大觀念，再通過教學(xué)目標(biāo)達(dá)成認(rèn)識(shí)，建立起結(jié)構(gòu)化的單元知識(shí)體系，從而真正實(shí)現(xiàn)“把學(xué)生帶上山頂去”。

盧臻老師特別強(qiáng)調(diào)，大觀念培養(yǎng)的是專家思維，其本質(zhì)是幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)真正的理解。教師要樹立建構(gòu)主義知識(shí)觀，本質(zhì)認(rèn)識(shí)就是單元大觀念，在單元大觀念之下建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后建立單元。單元整體框架即抓關(guān)鍵、分類別、結(jié)應(yīng)用，形成完整的閉環(huán)。以“平均分”課例為切入點(diǎn)，盧老師進(jìn)行了深度剖析。

盧臻老師肯定了該單元案例中活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)范，說(shuō)明教師打破了傳統(tǒng)課時(shí)思維的局限，從單元整體出發(fā)，以大觀念為統(tǒng)領(lǐng)，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)習(xí)任務(wù)與評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)的一致性。同時(shí)，也指出了單元設(shè)計(jì)存在的問題是目標(biāo)邏輯性上存在不足，缺少目標(biāo)內(nèi)的邏輯層次，未能清晰區(qū)分基礎(chǔ)性目標(biāo)、理解性目標(biāo)和實(shí)踐性目標(biāo)。經(jīng)過指導(dǎo)后，老師們表示，單元設(shè)計(jì)目標(biāo)層級(jí)更加清晰，邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn)，描述目標(biāo)的用語(yǔ)也更加準(zhǔn)確，充分體現(xiàn)了舊知與新知的承接關(guān)系。應(yīng)用平均分是除法的前提，只有當(dāng)學(xué)生形成關(guān)于“平均分”這一大觀念的認(rèn)知閉環(huán)，才能真正理解除法的意義。分享《一定要爭(zhēng)氣》單元案例時(shí)，盧老師圍繞語(yǔ)文學(xué)科大觀念教學(xué)設(shè)計(jì)展開，拆解了“美好的品質(zhì)能獲取精神力量”這一核心大觀念，梳理出清晰的讀寫教學(xué)邏輯路徑，明確了素養(yǎng)落地的教學(xué)方法。

精準(zhǔn)把脈：突破思維關(guān)節(jié)點(diǎn)，賦能教學(xué)實(shí)踐

盧臻老師還指出，當(dāng)前部分教學(xué)設(shè)計(jì)在邏輯順序上仍需調(diào)整，教師應(yīng)關(guān)注思維上的關(guān)節(jié)點(diǎn)，幫助學(xué)生完成從具體到抽象的躍遷。她充分肯定了學(xué)校教師在大單元設(shè)計(jì)中撰寫的“資源建議”部分，認(rèn)為其邏輯清晰、指向明確，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供了有效支架。

展望未來(lái)：深耕不止 行穩(wěn)致遠(yuǎn)

蓮花街小學(xué)校長(zhǎng)張海燕在總結(jié)中提出，學(xué)校將以此次培訓(xùn)為契機(jī)，持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，深研大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，努力打造更加高效、更有深度的課堂，助力學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

未來(lái)，蓮花街小學(xué)將繼續(xù)在大單元教學(xué)的道路上深耕細(xì)作，讓專家思維在課堂生根，讓核心素養(yǎng)在學(xué)生心中開花結(jié)果。