鄭光旭《夏日》布面油畫81cm×196cm2013年

當前，我國社會對精品力作的需求日益增長，亟須構筑全社會共同參與的可持續(xù)文化創(chuàng)新生態(tài)。新時代文化建設的核心命題是什么？如何將精品力作與文化創(chuàng)新活力統(tǒng)一起來？以精品力作激發(fā)文化創(chuàng)新活力有哪些可探索的實踐路徑與長效方略？

當前，我國文化建設正從規(guī)模擴張向質量躍升、從產品供給向價值引領、從國內深耕向國際傳播轉型，社會對精品力作的需求日益增長，對原創(chuàng)能力、生活根基、價值表達的要求不斷提升，亟須構筑全社會共同參與的可持續(xù)文化創(chuàng)新生態(tài)。作為延安魯藝精神的當代傳承者，魯迅美術學院不斷探尋文化傳承、藝術教育、思政建設的核心問題，聚焦“藝術為人民”紅色根脈深化實踐，以精品力作點燃全社會文化創(chuàng)新創(chuàng)造內生動力。

正本清源：回歸本質，把握文化建設的核心命題

一、文化傳承的核心：以精神為魂、以技藝為體、以生活為用

文化傳承并非靜態(tài)收藏與機械復刻，核心是將前人的精神價值、技藝智慧與生活方式代際賡續(xù)，并在當代生活中賦予其新生意義，實現創(chuàng)造性轉化與創(chuàng)新性發(fā)展。傳承的要義在于守根脈不僵化、汲傳統(tǒng)不泥古、融時代不迷失。在魯美實踐中，傳承魯藝精神即堅守“藝術為人民、創(chuàng)作為時代”，傳承東北文化即把黑土地特質與人民的堅韌轉化為藝術語言，傳承傳統(tǒng)工藝即讓剪紙、農民畫、旗袍等走出作坊與博物館，融入當代設計與國際舞臺，最終實現文化的可延續(xù)、可創(chuàng)新、可生活、可傳播。

二、藝術教育的本質：傳技載道、以美化心、用心育人

教育的本質是培育完整、豐盈、有擔當的人，藝術教育不僅傳授造型、色彩等專業(yè)技法，更注重培育感知世界、判斷美丑、共情生活、思考時代的能力。藝術院校的培養(yǎng)目標，是造就有信仰、有情懷、有技藝、有擔當，能守正、敢創(chuàng)新的新時代藝術工作者，讓受教育者扎根傳統(tǒng)、面向時代，以所學回饋人民、服務社會、貢獻國家。

三、藝術院校思想教育的關鍵：融于專業(yè)、實踐、共鳴之中

藝術院校的思想政治教育最忌空洞說教，更需春風化雨、潤物無聲，與專業(yè)學習、創(chuàng)作實踐、生活體驗深度融合，讓思政成為精神的航標、作品的靈魂。魯美將思政融入教學各環(huán)節(jié)：帶領學生赴延安魯藝舊址寫生，在畫面中理解紅色基因；走進老工業(yè)基地采風，感受東北振興脈動；深入鄉(xiāng)村社區(qū)駐地科研，體悟人民立場；在創(chuàng)作中融入現實主義追求，實現價值引領的無形滲透。這種“做中學、行中悟、創(chuàng)中立”的模式是藝術青年思想培養(yǎng)的有效路徑。

魯迅美術學院學生參觀“魯藝在東北”精品文獻展，了解紅色經典藝術作品

時代定位：精品力作與文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的內在統(tǒng)一

一、精品力作：思想、藝術、水準高度統(tǒng)一的時代典范

精品力作的核心標準是思想深度、藝術品格、呈現水準的高度統(tǒng)一，實踐中需具備四重品格：有根，植根中華文化、紅色文化與地域文化；有情，發(fā)自真情、扎根生活、貼近人民；有新，原創(chuàng)力鮮明、語言獨特、視角新穎；有用，溫潤心靈、啟迪心智、凝聚力量、引領風尚。精品力作并非展廳孤品，也不是僅供評選獎項的作品，而是能走進人心、傳得開、留得下，經得起歷史與人民檢驗的時代典范。

二、文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力：全民參與、全域貫通、全程可持續(xù)的文化自覺

文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力是整體向上的社會文化狀態(tài)。其表現為專業(yè)創(chuàng)作者潛心原創(chuàng)，廣大群眾樂于參與，傳統(tǒng)技藝守正創(chuàng)新，文化產品兼具品質與溫度，城市與鄉(xiāng)村、專業(yè)與大眾、國內與國際形成良性創(chuàng)新循環(huán)。核心特質可概括為：以人民為主體，以原創(chuàng)為內核，以生活為源泉，以時代為舞臺，以傳承為根基，以開放為格局。

三、辯證與共生：精品引領活力，活力滋養(yǎng)精品

精品與文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力是共生共進的關系：精品是引領活力發(fā)展的標桿，以高質量供給引領創(chuàng)作方向、涵養(yǎng)審美素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)作熱情，是激發(fā)活力的核心引擎；活力是精品茁壯成長的土壤，以人民為主體、生活為源泉、人才為支撐，為精品創(chuàng)作提供豐厚沃土、廣闊舞臺與持久動力，二者共同構筑文化興盛的堅實根基。

四、現實觀照：新時代文化建設的提升方向與實踐空間

新時代文化建設整體態(tài)勢昂揚向上，但實踐中仍存在需深化提升的環(huán)節(jié)，這也是以精品力作激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的重要切入點。

創(chuàng)作實踐層面，部分作品原創(chuàng)性不足，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化和地域文化的挖掘不夠深入，與現實生活、人民群眾的情感聯(lián)結有待加強，立得住、傳得開的高峰之作仍需持續(xù)培育。

藝術教育層面，各院校堅守立德樹人根本任務，但思政教育與專業(yè)教學的融合仍需深化，部分教學重技法訓練、輕文化理解與原創(chuàng)思維培育，貫通藝術、科技、人文、國際視野的復合型人才培養(yǎng)模式仍需完善。

文化傳承層面，各地對傳統(tǒng)文化、非遺技藝的保護力度加大，但活態(tài)轉化、當代應用、市場適配和國際傳播的路徑仍需拓寬，年輕一代對傳統(tǒng)技藝的傳承動力亟待激發(fā)，需讓傳統(tǒng)真正“活在當下、服務當下”。

融合發(fā)展層面，文化與科技、產業(yè)、生活、城鄉(xiāng)的融合不斷深入，新文藝形態(tài)涌現，但部分數字創(chuàng)作存在重技術輕思想、重形式輕內容的問題，新大眾文藝發(fā)展中，專業(yè)引領、品質提升、規(guī)范發(fā)展的體系仍需健全。

機制保障層面，有組織創(chuàng)作、科研攻關、國際交流等體系日趨完善，但全鏈條貫通、長效化運行、可復制推廣的機制仍需構建，創(chuàng)作導向、評價體系、激勵方式與激發(fā)文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的目標對接仍需精準。

踐行路徑：以精品力作激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力的實踐探索與長效方略

一、守本與筑根：以魯藝精神為本色，筑牢文化創(chuàng)新的精神根基

魯藝“藝術為人民”的紅色根脈是精品創(chuàng)作的源頭根基，唯有將這一精神做深做透做實做久，才能激活文化創(chuàng)新內生動力。文化傳承需堅持精神、技藝、生活三位一體的系統(tǒng)實踐：以人民立場、現實主義與家國情懷為精神內核，以油版雕壁、藝術設計等為技藝載體，以深入人民、田野、城鄉(xiāng)為生活根基，三者相輔相成、有機融合。

魯美構建起具有鮮明辨識度的東北主題創(chuàng)作體系，以黑土地意象承載歷史根基，以老工業(yè)廠房、冰雪場館展現振興圖景，以林海雪原強化精神傳承，讓文化傳承可感可觸。在思想與專業(yè)融合實踐中，魯美組織師生深入老工業(yè)基地、鄉(xiāng)村、紅色遺址開展寫生調研，將時代脈絡轉化為藝術作品，用藝術語言講述紅色故事、振興故事、人民故事，讓思想共鳴成為作品有溫度、有筋骨的關鍵。

《春妮之一》布面油畫60cmx45cm2013年

二、原創(chuàng)為核：以精品創(chuàng)作激活文化創(chuàng)新的核心動力

提升原創(chuàng)力需從生活、傳統(tǒng)、時代中汲取養(yǎng)分，以魯美為例：一是從生活中來，堅持寫生與現場感知，運用印象派光影語言表現冰雪與工業(yè)場景，通過冷暖色調對比凸顯地域氣質，讓作品跨越地域傳遞情感；二是從傳統(tǒng)中來，系統(tǒng)梳理東北剪紙、農民畫、滿族刺繡與旗袍等文化符號，將其融入數字圖案、文創(chuàng)產品、視覺設計，實現傳統(tǒng)工藝的當代創(chuàng)新；三是從時代中來，圍繞鄉(xiāng)村振興、東北振興、生態(tài)文明等主題，開展有組織、成體系的精品創(chuàng)作，讓藝術作品成為時代的記錄者、精神的傳播者。

藝術院校做好有組織科研與創(chuàng)作是激發(fā)原創(chuàng)活力的關鍵抓手，需從五個方面協(xié)同發(fā)力：錨定時代導向，對接國家文化戰(zhàn)略與地域特色；組建跨學科團隊，凝聚繪畫、雕塑、設計等領域創(chuàng)作合力；搭建創(chuàng)作平臺，建設專業(yè)工作室、實踐基地，啟動國際藝術家駐留計劃；完善激勵機制，在學分認定、職稱評價中重視創(chuàng)作成果；打通傳播渠道，推動作品進入美術館、公共空間，實現藝術價值與社會價值的統(tǒng)一。

三、育人為本：高水平人才隊伍是文化創(chuàng)新的可持續(xù)支撐

魯美立足學科優(yōu)勢，構建分層分類、專業(yè)全覆蓋的人才培養(yǎng)體系，精準對接文化創(chuàng)新需求。繪畫類人才以守正創(chuàng)新為核心，強化基礎技法訓練，突出構思創(chuàng)新，融入地域與時代元素；設計類人才作為文化轉譯者，將地域文化符號提煉為視覺系統(tǒng)，服務于城市品牌、文旅推廣；數字媒體類人才作為時代記錄者，以視頻、紀錄片等形式講活中國故事、東北故事；理論類人才作為創(chuàng)新方法論提供者，聚焦魯藝精神轉化、地域文化傳播等課題，以理論研究反哺創(chuàng)作實踐。

魯美還推動開展社區(qū)、鄉(xiāng)村、校園美育活動，舉辦群眾性美術培訓與展覽，繁榮互聯(lián)網新大眾文藝，鼓勵群眾參與文化創(chuàng)造，形成專業(yè)引領、大眾參與、城鄉(xiāng)貫通的創(chuàng)作生態(tài)，讓全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力充分迸發(fā)。

魯迅美術學院開展剪紙藝術社區(qū)傳播公益活動

四、融合賦能：推動文化與各領域深度融合，拓寬創(chuàng)新實踐邊界

新時代文化創(chuàng)新需走融合發(fā)展之路，拓寬創(chuàng)作邊界、釋放創(chuàng)新活力。文化與科技融合，核心是讓科技服務藝術本體，以人工智能輔助構圖設計、色彩搭配，運用數字技術開展作品修復、線上展示，建設數字美術館、增強現實互動體驗項目，擴大文化傳播覆蓋面。文化與產業(yè)融合，是推動文化落地的關鍵，魯美探索旗袍產業(yè)創(chuàng)新，融入東北地域圖案與本土面料，推動北方旗袍走向世界；打造東北剪紙數字活化工程，建立紋樣資源庫，開發(fā)增強現實明信片、景區(qū)導覽等應用場景；發(fā)起東北農民畫國際推廣工程，將其轉化為版畫、文創(chuàng)禮盒，通過國際展覽讓世界了解中國鄉(xiāng)村文化。文化與城鄉(xiāng)融合，以藝術鄉(xiāng)建、公共藝術創(chuàng)作、老廠房改造為抓手，將藝術元素融入城鄉(xiāng)建設，改善人居環(huán)境品質，讓群眾在生活中感受藝術之美、參與文化創(chuàng)造。

旗韻繡裳·魯迅美術學院畢業(yè)時尚大秀“和合”展演現場

五、開放互鑒：依托國際平臺，彰顯中國精品創(chuàng)作的全球價值

加強國際交流互鑒是拓寬文化視野、提升傳播效能的關鍵。2026年是上海合作組織成立25周年，魯美將以此為契機，策劃國際藝術共創(chuàng)展覽，實施國際藝術家駐留計劃，邀請上合組織成員國藝術家與師生聯(lián)合調研東北文化、開展創(chuàng)作并舉辦巡展。同時，發(fā)起成立上合組織美術學院國際聯(lián)盟，通過師生互訪、聯(lián)合創(chuàng)作、學分互認等活動，搭建“一帶一路”文化交流平臺，促進文明互鑒與共同發(fā)展。

文化“走出去”的核心是人類共通的價值共鳴，優(yōu)秀的藝術創(chuàng)作作為世界通用語言，無需翻譯即可打破民族與地域界限。以世界語言講中國故事，通過對光與色彩的追求表達對和平與美好生活的向往，實現跨文化的情感共鳴，是國際文化傳播的根本遵循，也是文化創(chuàng)新創(chuàng)造走向全球的重要路徑。

長效機制：做實做深做透做久，持續(xù)迸發(fā)創(chuàng)新活力

激活全社會文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，需依靠系統(tǒng)化、長效化、可落地的機制保障，破解實踐難題，為精品創(chuàng)作與文化發(fā)展提供堅實支撐。

一要建立雙導師育人機制，實行創(chuàng)作導師與文化研究導師協(xié)同指導，夯實創(chuàng)作技術基礎，鑄牢文化根脈認知，確保創(chuàng)作有根脈、有高度。二要建立地域文化符號資源庫，系統(tǒng)采集剪紙、農民畫、工業(yè)遺產等區(qū)域文化素材，分類入庫、持續(xù)更新，為精品創(chuàng)作提供素材支撐。三要建立創(chuàng)作、教學、科研、轉化、傳播閉環(huán)機制，打通從創(chuàng)作源頭到成果落地的全鏈條，實現藝術價值的全方位轉化。四要建立長期實踐基地網絡，在老工業(yè)基地、村鎮(zhèn)、海外合作院校設立駐點，讓精品創(chuàng)作始終扎根生活、貼近人民。五要建立科學評價激勵導向，重原創(chuàng)、重生活、重人民、重社會效果、重國際傳播，不唯展覽、獎項、流量，引導師生潛心創(chuàng)作、服務時代。

文/鄭光旭來源：《群言》2026年第5期）

畫家簡介

鄭光旭，1970年12月出生于吉林。2008年碩士畢業(yè)于列賓美術學院油畫系，師從葉列梅耶夫教授，主要從事油畫創(chuàng)作及理論研究。

現任魯迅美院副院長（主持工作），民盟中央文化委副主任，中國美術家協(xié)會理事，中國藝術教育促進會理事，俄羅斯藝術科學院榮譽院士，列賓美術學院榮譽教授，博士生導師，一級美術師。曾任中國藝術研究院藝術與文獻館館長。國家藝術基金評審專家，中國博士后科學基金評審專家，國家留學基金管理委員會評審專家，中國美術館評審專家，中國藝術研究院教師指導委員會副主任。