北京
中國教育報-中國教育新聞網訊（記者 施劍松）數學教育長期面臨一個現實困境：小學重在啟蒙興趣，初中忙于夯實基礎，高中直指人才選拔，導致數學思維的培養常在學段銜接處斷裂。日前，北京東城區通過一場全國性研討會，提出了一套區域整體方案——將數學確立為“最強學科”，打通小學、初中、高中學段的教研和教學，讓數學思維培養12年不斷檔。
研討會由中國數學會數學教育分會、國家教材建設重點研究基地（大中小學數學教材研究）、北京市東城區教育科學研究院聯合主辦，全國500余位數學教育專家、教研員和一線教師參會。北京東城區教委副主任劉羽說，人工智能、量子信息、芯片設計，這些決定國家競爭力的前沿領域，核心工具與思維基礎都是數學。北京東城舉全區之力推進數學學科一體化改革，正是對這一國家戰略的主動承接。
北京東城區教科院在數學課堂中的長期一線調研發現，小學課堂活躍但思維沉淀不足，初中扎實但探究空間偏窄，高中難度攀升但學生主動建構機會偏少，問題在于缺少跨學段協同的機制。北京東城區教育科學研究院副院長王彥偉在主旨報告中系統闡述了區域推進數學思維貫通培養的整體規劃與實踐路徑。她說，東城區依托名教研員工作站，通過縱向融通設計跨學段知識圖譜、橫向融通打通學科壁壘、資源融通共建共享優質課程、學思融通驅動學生深度思維，構建起“四項融通”的實施機制，以跨學段大概念統領課程設計，以增值性評價追蹤思維進階。
研討會上展示了3節跨學段“同素養、長鏈條”研究課。3節課圍繞“推理能力”展開：小學探究四邊形內角和，初中推進到多邊形內角和，高中研究多面體各面內角總和，學生在同一思維主線上，經歷了從直觀感知到邏輯論證，再到抽象拓展的完整進階。
北京教育科學研究院基教研中心主任張丹在評課中表示，這組研究課實現了知識與思維的雙重貫通，為全國小初高數學一體化教學提供了可借鑒的范例。
作者：施劍松
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