“回爐班”的創(chuàng)新之處，在于豐富了職業(yè)教育的培養(yǎng)邏輯，完成了對(duì)技能人才的精細(xì)化打磨

　　近日，一則關(guān)于技能人才“回爐班”的新聞報(bào)道引發(fā)關(guān)注。金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)航空工程學(xué)院自2018年起在9年時(shí)間內(nèi)累計(jì)舉辦30余期“回爐班”，陸續(xù)培訓(xùn)出200余名既懂理論又懂實(shí)操、深受企業(yè)歡迎的專門人才。這個(gè)特殊的“回爐班”，不招應(yīng)屆高中畢業(yè)生，也不頒發(fā)學(xué)歷文憑，卻讓學(xué)員薪資從年均4萬(wàn)元漲到10萬(wàn)元以上。

　　眾所周知，各階段教育各司其職、環(huán)環(huán)相扣，有著不可替代的育人價(jià)值。按照現(xiàn)行高等教育的辦學(xué)定位，我國(guó)普通本科教育側(cè)重學(xué)科理論鉆研與創(chuàng)新研發(fā)能力培育，高職教育兼顧品德修養(yǎng)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，但受學(xué)制時(shí)長(zhǎng)、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件限制，不少畢業(yè)生難以快速適配產(chǎn)業(yè)前沿技術(shù)要求，出現(xiàn)理論與實(shí)操脫節(jié)、技能更新滯后于行業(yè)迭代等問題。這客觀上造成部分畢業(yè)生就業(yè)起步薪資偏低，職業(yè)上升空間受限，崗位適配靈活性不足。金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)打造的“回爐班”，精準(zhǔn)補(bǔ)齊常規(guī)教育的短板缺陷，以薪資大幅上漲的實(shí)際成效，印證了職業(yè)技能再培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

　　舉辦“回爐班”的創(chuàng)新之處，在于跳出學(xué)歷與技能的桎梏，豐富了職業(yè)教育的培養(yǎng)邏輯，完成了對(duì)技能人才的精細(xì)化打磨。一方面，精準(zhǔn)鎖定培訓(xùn)對(duì)象。專門面向具有技能提升強(qiáng)烈需求的特定群體，強(qiáng)化“我要學(xué)”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，有針對(duì)性開展技能升級(jí)培訓(xùn)。另一方面，精準(zhǔn)確立培訓(xùn)目標(biāo)。摒棄唯學(xué)歷論的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不以文憑論高低，只以實(shí)操能力定水平，進(jìn)而錨定目標(biāo)靶向培訓(xùn)。此外，精準(zhǔn)制定培訓(xùn)策略。依托本地制造業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)生產(chǎn)線搬進(jìn)課堂，把行業(yè)最新工藝、前沿設(shè)備技術(shù)及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容和課程模塊，結(jié)合企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)訂單開展教學(xué)，讓學(xué)員在實(shí)戰(zhàn)中破解技術(shù)難題，真正實(shí)現(xiàn)課程與產(chǎn)業(yè)前沿零時(shí)差。

　　誠(chéng)然，一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的順利實(shí)施，單憑學(xué)校一己之力很難心想事成，必然離不開政府企業(yè)行業(yè)等多方力量的大力支持。“回爐班”學(xué)員的技能再?gòu)?qiáng)，如果得不到企業(yè)認(rèn)可，沒有用武之地，沒有必要的薪資激勵(lì)，肯定難以為繼；如果政府層面不能保障技能證書與學(xué)歷學(xué)分互通，不能在職稱評(píng)定、人才引進(jìn)等方面給予高技能人才足夠的善待，也會(huì)降低勞動(dòng)者參與技能提升的積極性。此外，社會(huì)輿論層面如果形不成“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的良好風(fēng)尚，也很難有越來(lái)越多的有志青年主動(dòng)選擇技能成才之路。

　　所幸的是，金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)的“回爐班”不僅辦得紅紅火火，幫助許多迷茫無(wú)助、擔(dān)心被行業(yè)淘汰的從業(yè)者，憑借精進(jìn)的技術(shù)成為企業(yè)核心技術(shù)骨干，完成從普通務(wù)工者到金藍(lán)領(lǐng)的華麗轉(zhuǎn)身，而且還成功實(shí)現(xiàn)了技能培訓(xùn)的模式復(fù)制和向江西等省的跨區(qū)域輻射賦能，拓展了職業(yè)教育的服務(wù)邊界。

　　從單一技能補(bǔ)位，到人才精細(xì)鍛造；從校內(nèi)試點(diǎn)探索，到跨省協(xié)同育人，“回爐班”生動(dòng)詮釋出新時(shí)代職業(yè)教育的全新價(jià)值與時(shí)代使命。職業(yè)教育不再是學(xué)歷教育的補(bǔ)充選項(xiàng)，而是賦能終身成長(zhǎng)、助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)、穩(wěn)固民生就業(yè)的關(guān)鍵支撐。新形勢(shì)下，職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級(jí)是大勢(shì)所趨。它既有義務(wù)彌補(bǔ)常規(guī)教育的能力短板，幫助勞動(dòng)者突破職業(yè)瓶頸、增收致富，守護(hù)普通人依靠技能改變命運(yùn)的希望；更有責(zé)任緊扣產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展節(jié)奏，定制化培育緊缺技術(shù)人才，幫助企業(yè)緩解用工難題，助力實(shí)體經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

　　（作者系蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、副校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2026年05月27日 第02版

作者：王壽斌