北京
來源：環(huán)球網(wǎng)
為深入落實新課標跨學科教育理念，打破傳統(tǒng)單科教學壁壘，構建“學科互通、科教相融、知行合一”的立體化育人體系，切實培養(yǎng)學生科學探究能力、藝術審美能力與綜合創(chuàng)新素養(yǎng)，近日，銅川市第一中學依托校園自然資源，面向?qū)W生創(chuàng)新開展生物、化學、美術三學科深度融合實踐拓展課——“薔薇尋色·科藝共生”花瓣色素提取探究活動，以生活化、情境化、實踐化的課堂模式，讓跨學科素養(yǎng)教育落地生根。
本次課程立足科學教育融合美育、實踐賦能素養(yǎng)的核心教學思路，摒棄碎片化、單一化的課堂教學模式，以校園薔薇花為真實探究載體，串聯(lián)生物生命認知、化學實驗探究、美術創(chuàng)意創(chuàng)作三大知識模塊，實現(xiàn)理科探究邏輯與文科藝術美學的深度交融，全方位鍛煉學生觀察分析、實驗實操、創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合能力。
在生物學科探究環(huán)節(jié)，教師立足生命科學核心知識點，帶領學生走進校園自然場景，沉浸式觀察薔薇花的形態(tài)結構、花色特征，引導學生探究植物顯色的底層原理。課堂聚焦植物細胞液泡中的花青素核心知識，解讀花青素決定花瓣色彩的生命機制，同時延伸植物花色與昆蟲傳粉、自然繁衍的生態(tài)關聯(lián)，讓學生在實景觀察中建立生命觀念，理解自然科學規(guī)律，夯實生物學科核心素養(yǎng)。
化學實驗環(huán)節(jié)聚焦科學探究與實證思維培養(yǎng)，是本次跨學科課程的核心實踐模塊。學生在教師的規(guī)范指導下，嚴格遵循化學實驗操作標準，熟練使用研缽、濾紙、無水乙醇等實驗器材，通過研磨、溶解、過濾等標準化操作，自主完成薔薇花瓣天然色素的提取實驗。在實操過程中，學生直觀驗證“相似相溶”的化學核心原理，并通過對照實驗，探究白醋酸性溶液、小蘇打堿性溶液對花青素色彩變化的影響，清晰感知酸堿反應帶來的物質(zhì)顏色變化，在動手實證中感悟化學變化的魅力，培養(yǎng)嚴謹、精準、求實的科學實驗態(tài)度。
為實現(xiàn)科學求真與藝術尚美的雙向融合，課程銜接美術創(chuàng)意實踐環(huán)節(jié)，完成從科學探究到創(chuàng)新應用的閉環(huán)教學。學生以自主提取的天然薔薇色素為創(chuàng)作原料，將嚴謹?shù)目茖W實驗成果轉(zhuǎn)化為鮮活的藝術創(chuàng)作素材，靈活運用色彩暈染、層次漸變、創(chuàng)意構圖等美術技法，開展主題繪畫、葉脈書簽染色、校園文創(chuàng)設計等創(chuàng)意創(chuàng)作活動。這一環(huán)節(jié)打通了科學實驗與藝術審美的學科邊界，讓學生在活用科學知識的同時，釋放審美創(chuàng)意、提升藝術表現(xiàn)力，真正做到學以致用、知行創(chuàng)合一。
本次跨學科課程遵循“情境導入—科學探究—實踐創(chuàng)新—成果升華”的完整育人邏輯，環(huán)節(jié)層層遞進、學科深度交融、素養(yǎng)層層落地。課程采用小組合作探究模式，學生分工協(xié)作、互助探究，在真實的項目式學習中，不僅深化了對生物、化學、美術多學科知識的融會貫通，更提升了團隊協(xié)作、問題探究、創(chuàng)新實踐的綜合能力。同時，依托校園植物開展探究實踐，也讓學生樹立了尊重自然、愛護生態(tài)、學以致用的科學理念，實現(xiàn)科學思維、審美素養(yǎng)、生態(tài)意識的全方位提升。
該校將持續(xù)深耕新課標跨學科教學改革，堅守科學育人導向，落實五育并舉育人理念。立足課堂主陣地，積極探索多學科融合的創(chuàng)新教學模式，持續(xù)開發(fā)沉浸式、探究式、創(chuàng)意化特色實踐課程。不斷豐富育人載體，全方位培育學生科學素養(yǎng)，賦能學校教育教學高質(zhì)量發(fā)展。（來源：銅川市第一中學）
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