媒體看正安 | “染”出新特色，創出新未來！正安縣瑞溪中學“非遺+科技+學科+鄉土”融合育人實踐多彩多姿

“哇，這些吉他穿上扎蠟染外衣真漂亮！”日前，在2026年貴州省“探知科學 點亮黔程”中小學科學教育系列活動現場，正安縣瑞溪中學展出的智能吉他作品，讓眾多與會代表和學生贊不絕口。

近年來，瑞溪中學以鄉土為根、科創為翼、非遺為魂，多元深耕、縱深拓展，走出了一條鄉鎮初中特色育人新路。從一張紅紙的翻飛到一縷蠟香的氤氳，從一團泥土的塑形到一根繡針的穿梭；當古老的扎蠟染包裹上智能吉他，當方竹筍的紋理躍然于剪紙之上……學校創新實踐證明：非遺不只是博物館里的陳列品，更是點燃創新火種、厚植家國情懷的活態課堂。

十年筑基：非遺的種子破土而出

在瑞溪中學的美術社團活動室里，墻上掛著各式各樣的剪紙作品：十二生肖栩栩如生，花鳥蟲魚躍然紙上，還有一幅幅以“社會主義核心價值觀”為主題的紅色剪紙，線條流暢、寓意深刻。這是學校堅持了十年之久的“常規動作”——剪紙課程。這不僅是學校美育的載體，更是非遺傳承的“第一粒扣子”。

“我們做剪紙，不是為了參加比賽，而是讓每一個鄉鎮孩子都能在剪刀與紅紙的互動中，找到專注與美的感覺。”學校美術教師、非遺項目牽頭人之一的張安麗告訴記者。正是這看似“最土氣”的技藝，奠定了學校后續特色課程的地基。孩子們在剪紙中學會了構圖、對稱、耐心與審美，這些素養如同“種子基因”，為后續扎蠟染、陶泥、剁繡等課程的接入做好了準備。

轉折發生在2021年國慶黃金周。依托上海真愛夢想公益基金會為我校援建的夢想中心，學校開設了系列夢想課程，“去遠方”研學課程便是其中之一。學生在完成課程學習后自主申報研學方案，成功獲得18000元研學獎學金，學校隨即組織學生前往黔東南侗寨開展研學旅行。在那里，師生們第一次系統接觸了扎蠟染——一種以蠟防染、以藍靛為色的古老工藝。捆扎、繪蠟、浸染、脫蠟、固色……當一塊白布在老師傅手中逐漸綻放出深藍的冰裂紋和圖案時，學生們驚嘆不已。更讓學校決策層觸動的是：扎蠟染的原材料——蠟、靛藍、棉布——在鄉鎮隨處可見，工藝安全易上手，且充滿物理、化學、藝術的交叉知識點。

研學歸來后，學校正式將扎蠟染作為“科研引航”的第一個非遺項目引入校園。沒有教材，老師們就自己編；沒有設備，就用食堂的大鍋煮染；沒有充足的靛藍，就發動學生采集校園里可以提取色素的植物……一場帶著泥土氣息的非遺教育實驗，就此拉開帷幕。

五大工坊：從蠟染到拓染次第花開

如果說2021年是“破冰之年”，那么接下來的四年，瑞溪中學遵循著“逐年迭代、穩步推進”的節奏，像種植莊稼一樣，一步一個腳印地深耕非遺沃土。學校沒有貪多求快，而是選擇讓每一個項目都“長結實了再開新枝”。

扎蠟染項目落地后，學校迅速形成了系統化教學體系。學生們從最基礎的握蠟刀練起，在反復試錯中掌握染色規律：溫度高了會化蠟，時間短了不上色，扎得松了圖案模糊……每一道工序都是一次科學探究。經過兩年打磨，學生們的作品不僅在全縣展覽中驚艷亮相，學校申報的《“扎”進校園，“染”出特色》課題更是榮獲市級科技創新大賽一等獎，并成功入選貴州省第二批勞動教育優秀案例。一塊藍布，染出了學校的特色基因。

扎蠟染站穩腳跟后，學校在2022年引入了陶泥課程。但這一次，學校面臨一個現實問題：沒有專業的陶藝教師。怎么辦？“請進來！”學校放下“正規軍”的架子，直接聘請了當地一位燒窯的老匠人。這位老師傅雖然不善言辭，但手藝精湛——從采土、和泥、拉坯到修坯、晾曬、燒制，他手把手教學生。學生們在揉泥巴的過程中，直觀感受物理形態變化：為什么泥條要揉勻？因為內部氣泡會導致燒制炸裂；為什么底部要厚一些？因為要承受上方壓力；為什么燒制溫度要控制？因為不同溫度下黏土會呈現不同的結晶狀態……這些知識，比物理課本上的公式更生動。當年，學生作品《“陶”世界 “玩”泥巴》獲評縣級一等獎。

2023年，學校迎來了最具挑戰性的非遺項目——剁繡（一種以剁針技法為主的刺繡工藝）。這一次，學校又面臨“三無”困境：無教材、無專職教師、無外部資源。但瑞溪中學的老師們沒有退縮，反而借此契機，開啟了一場“科創式”教研。

“既然沒有現成的老師，那就讓AI來當老師。”學校信息技術教師利用AI生成教學視頻，學生們在Pad上反復觀看剁針的起落和走線規律。遇到疑難時，師生共同研究、互相切磋。這種“師生共研”的模式，不僅攻克了技藝難關，更讓學生體會到了“自主探索”的樂趣。最終，課程實踐案例《“剁出”精彩“繡出”美麗》再次斬獲縣級一等獎。從“等靠要”到“自己造”，這一年的突破，讓學校堅定了“科創賦能非遺”的信念。

2024年，學校新增拓染課程。學生們走出教室，在校園里采集花葉，利用物理壓印和化學固色原理，將自然的肌理永久留在布料上。至此，剪紙、扎蠟染、陶泥、剁繡、拓染——五大非遺工坊全部建成，并配套了校園微型展覽室。五年走來，學校沒有購買一件高端設備，卻建起了最奢侈的“文化實驗室”。這五大工坊，如同五根立柱，撐起了瑞溪中學“非遺+科創”的育人穹頂。

科創賦能：非遺遇上AI引發的“智”變

2025年，是瑞溪中學非遺教育的“提質之年”。前四年打下的技藝基礎，就像一張白紙，等待創新之筆的渲染。這一年，學校全面推進“非遺+科技+學科+鄉土”的深度融合，構建起全新的“三段三維三進”育人模式。

走進今年的校園展覽室，你會發現這里的作品不再是單純的圖案模仿——吉他的輪廓上纏繞著靛藍的蠟染紋樣，辣椒和方竹筍的圖案被繡在書包上，雪梨的造型被捏進陶泥茶杯里……這一切靈感，都來自正安本地的特色名片：“中國吉他制造之鄉”、白茶、朝天辣椒、方竹筍、雪梨、鄉野山水。

以“智能聲控扎蠟染吉他”為例：學生們先用非遺扎蠟染工藝包裹吉他琴身，融入正安本土的山水紋樣；隨后，在物理老師的指導下，自主組裝聲控感應電路，實現“拍手即響、播放校歌”的功能。這把吉他，外部是千年非遺，內部是AI科創，成了學校最閃亮的“跨界明星”。它證明：非遺不是只能“懷舊”，它也可以很酷、很智能。

“以前覺得數學就是做題，現在才知道，剪紙的對稱是數學比例，蠟染的冰裂紋是化學氧化。”九年級學生陳欣然感慨道。2025年，瑞溪中學打通了全學科與非遺的壁壘：數學老師帶著學生測量剪紙圖案的黃金分割；化學老師用燒杯演示靛藍的氧化變色過程；物理老師講解陶泥燒制中的熱脹冷縮；語文老師要求學生撰寫“文創日記”；道德與法治老師組織討論“非遺傳承與鄉土責任”……

這種跨學科的“真實學習”，讓學生不再死記硬背，而是用雙手去“解構”知識。正如學生楊毅所說：“在動手實踐中，我才明白知識不是裝在腦子里的符號，而是能改變眼前事物的力量。”

2025年，學校正式提出“三段三維三進”系統化育人體系。通俗解釋即：三段：普及層（美術課/勞動課打底）→提升層（五大工坊專項訓練）→拔尖層（科創研發、文創設計、課題探究）；三維：知識運用（學科實操）→能力錘煉（動手創新）→價值塑造（鄉土情懷、文化自信）；三進：進校園（文化長廊+展廳）→進社團（每日工坊實訓）→進班級（主題班會+項目作業）。

這個體系，像一臺精密運行的機器，將每一個學生都卷入其中：你不必是天才，只要對非遺感興趣，就能找到切入點；你也不必是“學霸”，只要你愿意動手，就能在工坊里找到成就感。

碩果盈枝：從“不敢想”到省級榮譽的逆襲

五年時光，瑞溪中學究竟交出了怎樣的答卷？數據是最有力的語言：學校先后獲評正安縣科技教育特色學校、遵義市科普示范基地；斬獲市、縣級科技創新獎項10余項；《“扎”進校園，“染”出特色》入選貴州省勞動教育優秀案例；學生作品在縣級及以上展覽中獲獎超過30件。

比榮譽更重要的，是學生的改變。過去，一些留守未成年人沉迷手機、缺乏專注力；如今，在扎蠟染工坊里一坐就是一兩個小時，“連下課鈴都聽不到”。內向的學生，在作品被展出時收獲了掌聲和自信；調皮的學生，在組裝吉他電路時第一次找到了“學霸”的感覺。

八年級的李丹，從一個連畫畫都不太敢下筆的普通女生，成長為能獨立設計文創圖案、參與科創制作的“校園小匠人”。她說：“在這里，我找到了學習的意義——不是為了考試，而是為了創造。”

“鄉鎮初中特色育人，不靠高端設備堆砌，而靠持續深耕的校本實踐與本土化資源挖掘。”瑞溪中學黨支部書記、校長馮興感慨：“我們堅持剪紙常年筑基、非遺逐年迭代、科創融合提質——以非遺潤童心、以科創啟思維、以鄉土育情懷，這才是五育并舉在鄉鎮最真實的模樣。”

馮興說，未來，學校將持續深化“非遺+科技+學科+鄉土”融合育人模式，打磨本土非遺文創系列作品、迭代升級扎蠟染吉他科創成果，搭建非遺數字化資源庫，開發特色體驗課程，深化校地聯動，推動學生作品成果轉化。與此同時，學校還將不斷擦亮鄉鎮初中非遺科創育人特色品牌，為縣域鄉鎮學校內涵式、特色化發展提供可借鑒、可推廣的實踐路徑。

來源：貴州日報天眼新聞

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