第一：校領導都不上課。

不知道從何時起，學校的領導都有一種特權，那就是不用上課。

除了校長、副校長、書記不用上課，連各科室的主任副主任基本也不用上課。這樣就導致學校領導越來越多，因為大家都不想上課。最關鍵的是這群不上課的老師還都早早評上了職稱，可謂名利雙收。

以前的校長都上課，現在連小小的主任都不上課，教育走到今天，領導的地位確實提高了！

第二：一邊減負一邊加大考試難度。

從教育部到下面的教育局，都在高喊減負，但奇怪的是學生負擔越來越重！

不但是教材越來越難，考試科目越來越多，而且考試難度也越來越高。不但學生在校時間也越來越長，而且作業也越來越多，對老師的成績考核也越來越嚴苛。

這就是所謂的減負，減負措施很多，但實施的很少，大家都在裝聾作啞，誰都不敢承認十幾年的減負是失敗的！

第三：對待師生標準不同

師生雙標絕對是當今學校最大的特色。

在領導眼里，老師可能都不是人。不可以公布學生成績，不能對學生進行排名，因為怕傷害到學生自尊。但是對老師可以，不但對老師進行成績排名，還會公布，還會讓倒數的老師檢討，難道就不怕傷害老師的自尊嗎？

學生辱罵老師沒事，甚至打傷也沒事，但反過來如果老師體罰學生，那就必須嚴肅處理了，嚴重的還可能開除公職。

第四：師生同考。

不知道哪個偉大的專家發明的？讓師生同考一張試卷，看似合理其實非常不合理。就好比讓姚明的教練和姚明一起打球，讓伏明霞的教練和伏明霞一起跳水，看兩個人誰的水平高？有可比性嗎？

他們從來不認可老師的價值，不認可老師是教學的，不是學生。但更奇怪的是，領導都不用考試，他們的制度僅限于一線老師，他們可以凌駕于老師之上。

第五：讀書節、科技節學校天天過節。

目前的學校比中央臺還熱鬧，節目還多，不是過這個節，就是過那個節，幾乎每周都有節日。

每學期固定的節日有：讀書節、科技節、藝術節、體育周、朗誦日等等，反正就是各種活動不斷。你說它重視學生素質的全面培養吧，很多學校連一天一節體育課也沒實現。你說它不重視吧，它搞這么多活動。

正兒八經的體音美課都沒好好上，卻希望學生在各種節日中提升素質，說白了，純粹是自欺欺人！

第六：教師職稱，同工不同酬。

老師工資最可笑的地方就是同工不同酬，就算是同樣教齡的兩位老師，教同樣的課，課時一樣多，教學成績不相上下，但工資可能相差好幾千。原因就是她們職稱不同！

這就是當今職稱的魅力，只要職稱高，不上課照樣可以多拿工資。只要職稱上不去，天天上課教學成績第一也沒用。職稱絕對是對教師工作最大的不尊重，沒有體現多勞多得的價值，看看教育上高職稱的人就清楚了，領導占大多數。這充分說明，職稱的既得利益者是領導，不是廣大的一線老師！

第七：教材防自學。

目前的教材有幾大現象，尤其是數學，沒有解題過程，沒有定理公式，沒有和例題對應的練習題。也就是說，如果學生想自學，僅靠教材是不可能的，必須再買一本教輔。

教材防自學，讓很多人不理解。這是想讓學生學會還是不想讓學生學會呢？還是為了配套賣教輔？很多教輔書比教材還詳細，配套練習題一應俱全。所以教材這樣編排的目的是什么？為什么不能直接按教輔書編排呢？這樣孩子們也不用再買一本書了！

第八：家長舉報全對。

辦人民滿意的教育，目前確實是做到了，凡是家長不滿意的都取消了，家長需要的都滿足了。連家長的舉報也實現了全對，凡是家長舉報老師的必定處分老師。

在領導看來，家長說什么都是對的，舉報老師作業多，一定是老師布置的作業多；舉報老師體罰學生，一定是老師體罰了學生；舉報老師區別對待學生，一定是老師這樣做了。對待家長舉報甚至不用調查取證，也不給老師申辯的機會，直接處分老師就行了。

第九：請假老師自己調課制。

請假老師學校會扣錢，按說他已經付出了經濟價值，學校就應該安排相應的代課。但現在的學校不是這樣，老師請假前先調好自己的課，不然不批假。但學校照樣會扣錢，這樣學校不用負擔代課老師的錢，但扣了老師的錢，可謂一舉兩得。

其實不是錢的問題，而是對老師的不尊重，不尊重老師的付出和勞動，學校順便還掙了一點外快！

第十：領導檢查會提前通知。

以前領導都喜歡突擊檢查，這些年很奇怪，所有檢查都會提前通知。然后學校為應付檢查，要做很多工作，包括各種填表，各種照相，各種補材料等等，忙的天昏地暗！

等領導檢查團到來，一切非常完美，挑不出一點毛病，因為事先已經準備了很久，作假也作的非常逼真，連日期都是看著日歷填的。所以這樣檢查的意義何在呢？

沒有任何問題的檢查都是糊弄人的，因為任何單位都不可能沒有一點問題。

除了上述十個，大家還有補充的嗎？也分享一下吧！