北京
原標題：通化師范學院：探索鄉(xiāng)村學校心理育人新模式
針對吉林省東南部長白山區(qū)，中小學專職心理教師不足、教師缺乏系統培訓、心理育人“理念不清、無人做事、不會做事”的困局，通化師范學院充分發(fā)揮地方師范高校的使命擔當，歷經10年探索實踐，成功構建“四方協同·雙向滋養(yǎng)”鄉(xiāng)村學校心理育人模式，走出了一條獨具特色的鄉(xiāng)村心理健康教育之路。
理念破冰：從“治病”到“育人”。傳統的心理健康教育往往聚焦“問題矯治”，忽視了鄉(xiāng)村兒童的真實需求。學校組織團隊深入調研發(fā)現，近七成學生渴望心理活動能與自己的生活經驗相結合。為此，團隊創(chuàng)造性提出“發(fā)展性育人”理念，推動育人定位從“診斷缺陷”轉向“發(fā)現優(yōu)勢”，內容從“標準化課程”轉向“在地化建構”，方式從“孤立干預”轉向“全域滲透”。
玉米葉編織、非遺刺繡、鄉(xiāng)土游戲……這些充滿泥土芬芳的活動被巧妙融入心理課程，讓學生在熟悉的鄉(xiāng)土文化中獲得心理成長。
師資賦能：打造“留得住”的本土隊伍。針對鄉(xiāng)村心理教師“引不進、留不住、長不快”的痛點，學校建立了“三階遞進”培養(yǎng)體系：新任教師崗前必修打基礎，學科教師校本研修全覆蓋，骨干教師高校研修育領軍。10年來，累計培訓鄉(xiāng)村教師2300人，152人獲得心理咨詢專業(yè)資質，32人成長為區(qū)域教研骨干。這支“用得上、留得住、能成長”的本土化隊伍，如同播撒在鄉(xiāng)村沃土的種子，正在生根發(fā)芽。
機制創(chuàng)新：四方協同雙向滋養(yǎng)。學校打破傳統“高校研究—單向輸出”的線性模式，建立起“高校—政府—研培機構—鄉(xiāng)村學校”四方協同機制。高校提供專業(yè)引領，政府統籌政策資源，研培機構賦能培訓，鄉(xiāng)村學校負責落地實踐，形成環(huán)環(huán)相扣的育人鏈條。同時，創(chuàng)新提出“雙向滋養(yǎng)”路徑：高校的專業(yè)理論與技術工具“滋養(yǎng)”鄉(xiāng)村教師成長，而一線教師的實踐智慧與本土經驗又“反哺”高校研究選題。這種良性互動，讓研究成果真正“沾泥土、帶露珠”。
學校新模式成效顯著。目前，相關成果已累計服務中小學生5.1萬人次，覆蓋502所中小學校，形成教學資源包308個。從“外部輸血”到“內生造血”，通化師范學院用10年的堅守證明：鄉(xiāng)村學校不僅能做好心理健康教育，更能做出特色、做出品牌。學校的實踐探索，為邊遠地區(qū)基礎教育心理健康教育提供了可復制、可推廣的實踐范本，讓鄉(xiāng)村孩子擁有陽光健康的童年。
（作者：李飛 張志杰 王煜）（李飛 張志杰 王煜）
（光明日報）
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