近日，貴陽市第一實驗小學科學教師王爽牽頭打磨的教學成果《聚焦 重復 創(chuàng)新：小學科學探究實踐的主題化學習育人模式構(gòu)建與實施》，成功獲薦參評四年一屆的國家級基礎(chǔ)教育教學成果獎。該成果歷經(jīng)15年一線課堂實踐、迭代優(yōu)化，目前已在省內(nèi)外多所結(jié)對幫扶學校落地應(yīng)用，有效破解城鄉(xiāng)小學科學教育發(fā)展不均衡難題，為基層小學科學教育提質(zhì)增效打造出可復制、可推廣的本土化實踐樣板。

扎根貴州基層小學科學教育一線十余載，王爽始終聚焦區(qū)域教育痛點開展教研創(chuàng)新。針對城鄉(xiāng)及民族地區(qū)小學科學教學硬件配比失衡、優(yōu)質(zhì)教研資源下沉困難、學科育人效能薄弱，以及鄉(xiāng)村學校實驗器材短缺、教學過度依賴數(shù)字化設(shè)備、學生科學探究與表達能力薄弱等現(xiàn)實問題，她牽頭組建校內(nèi)外跨學科協(xié)同教研團隊，深耕課堂改革、學科融合、城鄉(xiāng)幫扶、家校協(xié)同育人等核心領(lǐng)域，十五年持之以恒深耕校本教研，精準破解基層科學教育教學瓶頸。

緊扣新課標素養(yǎng)育人核心要求，教研團隊打破學科壁壘，創(chuàng)新構(gòu)建多學科協(xié)同育人體系。在校內(nèi)教研實踐中，常態(tài)化推進“科學+語文”核心學科融合，依托語文教學在文本梳理、習作創(chuàng)作、探究報告撰寫、思辨表達等方面的教學優(yōu)勢，補齊傳統(tǒng)科學課堂重實操、輕梳理、弱表達的短板，通過跨學科聯(lián)合備課、協(xié)同研課、共研任務(wù)，全面優(yōu)化學生科學探究學習模式。同時，團隊聯(lián)動初中地理、生物學科教師，依托自然探究學科共性，整合各類教學資源，科學優(yōu)化探究主題設(shè)計，讓科學課堂教學更具系統(tǒng)性、層次性和實效性。

為適配鄉(xiāng)村學校辦學實際，徹底擺脫高端實驗器材的教學依賴，團隊立足課標核心素養(yǎng)目標，創(chuàng)新研發(fā)低成本、易落地、零設(shè)備門檻的普適性科學探究教學范式，構(gòu)建起適配城鄉(xiāng)小學全域推廣的主題化學習實施路徑。在成果推廣層面，團隊搭建“線下校本幫扶+線上教研賦能”雙線并行的推廣模式，全方位助力基層教育均衡發(fā)展。

線下依托貴州省國培、縣域教研、校際結(jié)對幫扶等官方平臺，常態(tài)化開展下鄉(xiāng)送教、專題磨課、示范課交流等公益教研活動，精準賦能鄉(xiāng)村一線教師優(yōu)化教學方法，夯實基層科創(chuàng)育人根基。目前，該成果已穩(wěn)步輻射省內(nèi)外多所學校，形成常態(tài)化、長效化師資幫扶機制。線上，團隊自主籌建“科學單口秀”教研公眾號，持續(xù)沉淀、梳理校本融合教學資源，打造線上教研共享陣地，讓優(yōu)質(zhì)教學資源突破地域限制，惠及更多師生。

十五年深耕細作，終結(jié)累累碩果。該育人模式的落地實施，不僅讓本校及幫扶校學生的科學探究素養(yǎng)、思辨能力、實踐表達能力顯著提升，科創(chuàng)作品、科普習作等優(yōu)質(zhì)育人成果持續(xù)涌現(xiàn)，更有效錘煉了基層教研隊伍，推動老中青科學教師梯隊日趨完善，教師協(xié)同教研、課堂創(chuàng)新能力穩(wěn)步提升。憑借扎實的育人實效與創(chuàng)新的教學模式，該成果斬獲貴陽市基礎(chǔ)教育教學成果特等獎，得到區(qū)域教育教研領(lǐng)域的高度認可。

“學校辦學硬件可以依靠政策統(tǒng)籌補齊，但學科育人軟實力、城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡的實現(xiàn)，需要一線教師長期扎根課堂、深耕教研、協(xié)同發(fā)力。”王爽表示，此次成果獲薦參評國家級獎項，是對團隊十五年一線校本教研、跨學科融合育人實踐的充分肯定。

下一步，教研團隊將持續(xù)立足校本教研陣地，持續(xù)深化跨學科課堂融合改革，完善“科學單口秀”公眾號運維建設(shè)，不斷豐富優(yōu)質(zhì)教研資源庫。同時，持續(xù)拓寬成果跨區(qū)域推廣路徑，優(yōu)化城鄉(xiāng)學校結(jié)對幫扶機制，以長期深耕的教研積淀培育學生綜合科學素養(yǎng)，持續(xù)助推區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡、高質(zhì)量發(fā)展。