上大學兩年，周湘已經參加了十多項大學生學科競賽，她想“多參加一些，多賭一賭”。有的競賽她想“二戰”，因為上次參賽隊友失誤，她對全國三等獎的結果不滿意。

周湘未來想爭取保研，因為績點很難拉開距離，身邊不少同學在“卷”競賽加分。

同樣熱衷參加競賽的李杰，有時會在“有意義”和“能加分”之間糾結，他想參加的比賽，可能因為不在學校認可范圍內，得不到老師的支持。

大學生學科競賽旨在培養學生的實踐能力、創新和合作精神，是篩選、培養人才的重要途徑。而在競賽中獲獎，往往與保研加分、獎學金評定、求職就業掛鉤，也是高校頗為重視的榮譽。

與此同時，近年來，一些重要的大學生賽事屢屢爆出作弊、抄襲現象，背后甚至衍生出了“保獎”服務等灰色產業，競賽生意滲透高校校園。

當創新與實踐讓位于“加分”等功利性需求，我們想知道，參加競賽在如今的大學生心中占據什么樣的位置，又如何影響他們的大學生活。

意義

大三學生李杰不喜歡“把時間浪費在無意義的事情上”，一些同學喜歡玩游戲，他幾乎不玩。

上大學前，他想象過大學生活的豐富多彩，能夠認識志同道合的朋友，讓自己的眼界變得更廣闊。上大學后，他也感到焦慮，尤其是在網上看到那些來自頂尖高校的學生參加各種競賽和實習，他覺得自己也應該這么做。

李杰從大一開始就參加了不少實習。因為學的是傳媒專業，他去過傳統媒體，也去過私人傳媒公司和互聯網大廠，但實習的具體工作離他想做的民生新聞或調查新聞較遠，他想多認識些人，聽聽別人的故事，畢業后直接工作。

李杰已參加過多次大學生競賽。有一次他認識的一位學姐發布了一則競賽信息，想找人組隊。這項競賽是一個國內有名的調研比賽，主要內容是通過實地調研為社會問題尋找解決方案。李杰有了興趣，但當時過了報名期。他一直記著這個比賽，第二年報名時，他想到實習時接觸到的一條熱點新聞線索，和他的家鄉有關。

這成為他后來參加這次比賽的主題。他在社交媒體上發布招募信息，組成了一支4人團隊，隊員都來自其他高校。他形容自己是個勇敢的“社恐”，找實習時，他就是直接去電視臺，說要投簡歷，后來獲得了實習崗位。

團隊里，李杰負責統籌、組織開會，大家一起討論選題。調研花了8天的時間，訪談、整理素材、剪輯視頻，成員們一起完成了一份調研報告。“有成就感了，因為我覺得真的在做一些有用的事情。”李杰說。提交成果后的一個月里，團隊從一百強進到前十強，最終獲得一萬元獎金。

這是李杰講述中少有的令他振奮的故事。他也參加了一些他覺得無意義的比賽，他稱之為“水賽”。

例如，學校辦了一個新媒體創作大賽，內容是去一個大山里的景區拍短視頻。去現場往返需三個小時車程，按照比賽要求需要拍6條視頻，但李杰待了一下午，不知道拍什么，“（同學）做出來的內容都很同質化，給（景區）做宣傳的感覺”。

因為這個比賽和學分掛鉤，他必須參加。他在備忘錄里寫了自己的困惑，但最終沒有發給老師。李杰說，身邊的同學都在抱怨，“覺得是在浪費時間”。

他還曾在學校一位老師的邀請下，參加過一次商業精英挑戰賽。比賽是開卷考試，他在考場可以直接用AI搜答案。進入全國總決賽后，他負責做PPT，內容包括產品介紹、策劃書和市場分析。這個項目花了他兩個多月的時間，團隊最后獲得三等獎，但獲獎時，他沒有興奮的感覺。

李杰知道，指導學生比賽并獲獎，可能與老師的業績與職稱評審掛鉤。今年，他原本想繼續參加去年的調研比賽，組好隊后想找指導老師，卻遭到了拒絕。老師說，這項比賽不屬于學校相關規定中的競賽類型。這意味著即使獲獎，學校也不會為指導老師認定業績和給予獎勵。

老師告訴李杰，雖然自己很早就關注這個比賽，也覺得學生愿意實踐、有想法、有動手能力“很酷”，但對于老師來說，意義就不一樣了。李杰所在學校制定的學科競賽管理辦法，對競賽的項目級別與類型有詳細的規定，分國際級、國家級、省級、校級四個級別，每個級別中又分不同類型。比如按主辦單位性質、社會影響度等，把國家級競賽分為A、B、C三個類別。老師指導學生參加“互聯網+”大學生創新創業大賽這樣的國A賽事并獲得突出成績，學校會給予業績認定、獎金發放和教研工作量補助，以及在職稱評審時予以傾斜。

東部沿海一所高校的教師陳文告訴澎湃新聞，現在高校追求“破五唯”（唯分數、唯升學、唯文憑、唯論文、唯帽子），對老師的考評不僅依據論文和研究項目，還考察其他成果。如果有老師想盡快晉升，或者競爭一些人才稱號，會在其他方面投入精力，包括指導學生參加競賽并獲獎。

“難度相對小一點。”陳文說，這雖然更多是錦上添花，但在一些高校，如果老師沒有能力發表C刊論文，也拿不到國家級的項目，在競賽中擔任指導老師就變得重要。

近期，李杰又報名了一個全國性競賽，他想著給專業課老師“送個人情”，把對方的名字加到了指導老師名單里。

加分

同一項競賽，在不同的學生眼里有著不同的分量。李杰更看重能不能“學到東西”，以及對未來求職是否有幫助。他熱衷的調研比賽，不在學校的綜測加分競賽名單中，對于一些學生來說，這意味著沒什么“含金量”。

綜測即高校對大學生進行的綜合素質測評，分數常作為評優、評獎學金、保研的重要依據。因此對于什么比賽可以加分，學生需要充分掌握信息，比如不少高校在官網公布的教育部認可的84項大學生學科競賽都能加分，學校也會制定自己的競賽管理辦法與加分清單。

社交媒體上許多帖子列舉著可以加分的競賽名單

陳文在和學生接觸中觀察到，到了大三，幾乎每個人都在按照自己的規劃準備：工作、考研或保研。因為在大二下學期，學生就可以根據成績排名和各高校過往保研率，判斷有沒有保研的希望。而在他所在的文科專業，競賽屬于成績靠前、打算保研的學生中“一個兵家必爭之地”。“因為其他人都在搞，如果你不搞的話，那你就落在后面。”

作為老師，陳文平時也想鼓勵學生去參加一些活動和競賽，但他發現，如果某項競賽不在綜測加分清單里，幾乎沒有學生會報名，“也是一種很尷尬的境地”。

讀電信專業的大二學生周湘目標很明確。她想獲得本校保研名額，其中一項有關的成績是“學術專長成績”，含科研成果和競賽成果。這項成績最高分為100分，周湘想要“沖到90分”。在保研綜合成績中，相比績點的占比，“學術專長成績”比例較低，但是因為績點很難拉開距離，周湘和身邊的同學都在“卷”后者。

周湘計算過，按照他們學院的研究生推免細則，“學術專長成績”只取單項成果中的最高分來算。要獲得90分，需要她至少拿到學校規定的二類比賽的全國一等獎，并屬于團隊核心成員，比如隊長。所謂一類/二類，與上述A類/B類類似，是高校按照主辦方性質等維度對學科競賽進行的分級分類。

大二下學期，周湘仍在刷分。她同時在準備六項競賽，都是與人工智能相關的二類賽事，都在本校規定的本科生學科競賽清單里，“多參加一些，多賭一賭”。

接受采訪時，她已為此連續熬夜一周多。每天，她背著一個黑色的大書包，往返于宿舍和教學樓。深夜一兩點，她從實驗室“下班”，兩三點睡覺是常事，第二天還要早起上課。

大一時，周湘就參加了五項競賽。最累的一次，是在大一上學期期末。她的老師受企業邀請參加一項省級機器人開發者大賽，由于找不到其他人參賽，在即將截止報名時才找到她，組成了一個三人小隊。當時周湘剛結束一項競賽的省賽，又臨近期末考。考完試，她和團隊成員一起“突擊”了三天。

她用“一片黑暗”來形容那三天的感受。72小時中，她只睡了8個小時，忙起來時，完全感受不到饑餓，也沒意識到吃飯時間，有一次凌晨兩點才吃晚飯。但相比之下，沒法完賽和參加了但沒成績，對她來說才是“挺可怕的事情”。

雖然參加的都是有利于保研加分的賽事，但大多數時候，周湘感到“對個人的提升特別有限”。例如，全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽，都是教育部認可的大學生學科競賽，周湘參加的時候，都是連軸轉二十幾個小時，在短時間內完成項目。大多數時間她在調參數，重復一些瑣碎事項。

陳文對于一些學生的忙碌很有感觸。“我覺得他們比我們老師還忙。”他常常感到佩服，很多學生可以多線程處理工作，“執行力和處理問題的效率真的很強”。

陳文同時覺得可惜，因為許多學生需要處理的任務太多了，沒有辦法投入太多精力在某一項比賽中，“創新也好，創業也好，都只能是淺嘗輒止”。這可能是一種鍛煉，但很難有實際創新的成果。

在競賽中拿到成績時，周湘會感到開心，認為自己的付出有了回報。她會把它們更新在簡歷里，她稱之為“簡歷的迭代”。

今年，她要“二戰”中國機器人及人工智能大賽，這是一項一類比賽。去年大一時她就參加過，但因為隊友出現失誤，最后團隊拿到了國三（全國總決賽三等獎），未拿到90分，她對這個成績并不滿意。

周湘和隊友參與的競賽內容，是通過遙控器操控，讓機器車抓物體，以及讓自動機器人抱起物體后，沿著tag碼走過去。按周湘的說法，“沒有什么智能的算法”，賽前她只學了一個星期。

公平

對競賽的全情投入，讓周湘對比賽的公平性很敏感。

她提起，去年參加中國機器人及人工智能大賽小組賽的過程中，她和隊友拍照記錄了機器人成功搬運物體的數量，按照計分成績，可以進入省賽。但是省獎名單出來，沒有他們隊伍的名字。

她和隊員上報省賽組委會，沒有得到回應；他們又試圖聯系主辦方，也無人理會。最后，他們到大賽組委會申訴，處理結果是給他們加了一個省賽的名額。周湘和隊友在省賽勝出后，去了北京參賽。“但是沒有人受到處罰。”周湘說。

“被黑了。”這是周湘對這次遭遇的判斷，“就會很紅溫（情緒激動）。本來就不好打，不好拿（獎）了，結果還有這么多（情況）。”不過，周湘的這一質疑未得到證實。

近年，大學生競賽被曝存在抄襲、作弊的新聞不時受到關注。今年4月，李喬良發現自己的一部動畫作品出現在第九屆“米蘭設計周-中國高校設計學科師生優秀作品展”的獲獎公示推文中，這一比賽為教育部認可的84項大學生學科競賽之一，簡稱米蘭周大賽。

“怎么能夠直接把動畫原視頻片尾的作者、指導老師、學校等信息裁掉，投去比賽，還拿了國賽一等獎。”李喬良感到訝異。

今年5月初，澎湃新聞聯系到了已經畢業一年的李喬良。他畢業于福州大學廈門工藝美術學院，上述作品是他的研究生畢業設計——基于鼓浪嶼創作的一部動畫短片。他設計了以“鼓小浪”為主角的一系列卡通IP形象，從畫草圖開始，前前后后花費了三年時間。

2021年《鼓小浪》完成后，李喬良就曾投稿參賽。之后，該作品獲得過多個獎項，例如第九屆全國高校數字藝術設計大賽全國總決賽一等獎、第17屆中國國際動漫節“金猴獎”潛力獎動畫短片、第七屆“兩岸新銳設計競賽·華燦獎”全國賽全場大獎、第十一屆福建省高校藝術設計獎學生組數字動畫類金獎等。

李喬良回想，后來《鼓小浪》被發表在學院的B站官號上，“中國動漫金龍獎”等賽事官方賬號也發過他的動畫視頻，“估計是在這些公開的地方被拿走的”。

收集完證據，李喬良寫了舉報函，發給米蘭周大賽組委會。今年5月2日，合肥工業大學發布情況通報稱，涉抄襲者孫某某為該校建筑與藝術學院學生，該生化名孫藝，通過網絡招募校外人員參加米蘭周大賽，其獲獎作品均為網絡下載或購買。經學校學術委員會認定，該生存在學術不端行為，給予開除學籍處分。

合肥工業大學關于抄襲事件的通報

當晚，第九屆米蘭周大賽組委會也發布聲明，確認被舉報作品與原作品存在高度相似，判定抄襲事實存在。組委會取消該作品所獲獎項，并保留進一步追究參賽者責任的權利。

抄襲并不是孤例。為維護比賽公平性，近年來，全國大學生數學建模競賽組委會每年發布通報，披露普通院校參賽作品相似度情況。至少近5年來，每年都存在部分參賽作品相似度較高，涉嫌嚴重違紀的情況。

2025年，除了上述通報，該競賽組委會還通報稱，當年各賽區送全國評閱的論文中，評閱專家發現來自7所高校的8件作品存在大量內容雷同，構成嚴重違紀，建議賽區組委會取消作品的賽區評獎資格，兩年內不受理涉事指導教師指導的參賽報名申請等。

在有的全國性賽事中，出現了規模較大的作弊行為。

2025年4月30日，“藍橋杯”大賽組委會發布《關于第十六屆藍橋杯大賽（軟件賽/電子賽）省賽個別選手違紀行為的處理決定》，附件顯示，第十六屆“藍橋杯”大賽省賽共甄別違規選手312人，作弊選手1133人。該《決定》公布了作弊選手準考證號，并取消作弊選手比賽成績，禁賽三年，向所在院校通報?。

關于作弊和違規細節，“藍橋杯”大賽組委會稱，確認部分選手存在答卷內容高度雷同的作弊行為，精準定位多起利用通訊工具傳遞信息、嚴重違反比賽紀律的行為。

“藍橋杯”是教育部認可的84項全國大學生學科競賽之一，此前全稱為“藍橋杯”全國軟件和信息技術專業人才大賽。去年10月20日，賽事相關方發布通告，稱工業和信息化部人才交流中心不再參與舉辦“藍橋杯”，由國信藍橋教育科技股份有限公司獨立舉辦。同時，賽事名稱更名為“藍橋杯全國大學生軟件和信息技術大賽”。

買賣

屢屢爆出的作弊和抄襲事件背后，是違背競賽初衷的功利心態，“保獎”、“買獎”、代打比賽的灰色生意也隨之滋生。

李杰聽說過，有花錢進競賽項目組掛名的學生，想買個獲獎證書。他也知道一些“水賽”報名要交錢，交了錢就有獎。

在社交平臺上，能搜索到一些帖子，有的標題上寫著“十二個容易拿獎的大學水賽”。評論區有人詢問，“怎么報名呢？”“線上做題就可以嗎？”“能加綜測學分嗎？”，也有人聲稱“作品快完成，可以掛名字”等等。

中介提供的宣傳海報

4月22日，記者以想要參賽的學生的身份，聯系到網名為“競賽輔導”的中介小成。小成稱，他的客戶群體通常是在校大學生。他先詢問對獎項的要求、是否需要組隊等，再開始談價格。

他聲稱，如果參賽作品等全部交給他做，參賽隊伍有機會進入“挑戰杯”的省賽前三名。如果想保三爭二，獲得這兩個名次的概率都是95%。“誰來都不敢保證百分之百能拿獎，哪個中介敢保證？你交完定金，他就卷錢跑路。”小成說。

“挑戰杯”由“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽兩個并列賽事組成，每兩年交替舉辦，是國內最具影響力的大學生競賽之一。

按照小成的說法，自己找指導老師參賽價格較低，為5000元，先支付2000元定金，作品完成后，再付2000元，另外1000元作為押金。更貴的價格，則不需要自己找指導老師。小成還表示，可以跟輔導員說一聲，讓輔導員掛名，因為如果拿獎，輔導員也會受到學校的獎勵。

小成稱，自己干這行七八年了，跟朋友弄了一個競賽中介的小團隊，各種類型的大學競賽他都能代做。他稱他很重視保護客戶的隱私。“代打（比賽）本來就是比較隱晦的事情。”等他做出成品，給到客戶，如果沒問題，他會直接銷毀相關文檔模型等信息。當記者要求提供之前的獲獎案例時，小成拒絕了，理由是害怕泄露客戶的個人信息。

小成提供了一份承諾書，其中寫道：“我們以中國大學生名譽和誠信鄭重承諾，嚴格遵守競賽章程和參賽規則，以保證競賽的公正、公平性。如有違反競賽章程和參賽規則的行為，我們將受到嚴肅處理。”承諾書的后文，便是他替客戶代寫的論文，用于參加全國大學生數學建模競賽。

中介發來的宣傳圖

4月23日，記者又聯系上另一名網名“競賽教父（輔導 全包 掛名）”的中介阿樂。與小成不同，阿樂稱只幫客戶找參賽隊伍掛名。阿樂提供的一份“專業掛名服務合同（省級）”中，約定提供大學生競賽項目掛名服務，購買人享有掛名榮譽，不參與項目研發、申報材料制作、賽事答辯、后期維護等實質性工作。

阿樂還發來案例展示和宣傳冊，承諾100%獲獎，稱“評委和我們關系不淺呢”。

他推薦“含金量較高”的競賽，包括“挑戰杯”、中國國際大學生創新大賽和全國大學生數學建模競賽。不同獲獎名次明碼標價，省三（省賽三等獎）費用900元，省二1200元，省一1400元，國三1800元，國二2500元（保二爭一）。阿樂稱，沒拿到承諾的名次，他會全額退款。

阿樂聲稱，參賽項目由他負責找好，掛名的過程中，他們可以幫忙實現跨校組隊以及開具跨校合作證明。具體的掛名流程是，他們提前和合作的參賽隊伍溝通好，然后在開賽前，把客戶名字加上，“校賽省賽國賽三個階段都可以”。

為什么參賽隊伍同意加人？阿樂解釋稱，因為中介“給隊伍提供了很多東西，主要是金錢，指導老師和負責人沒有任何意見”。阿樂表示，通常不會把原隊友直接換掉，只是讓他們在團隊中的排名往后，低一個位次。如果客戶不選擇具體的團隊排名位次，名字就加在原參賽隊伍人員名字的后面。

掛名時，客戶要求的團隊排名位次不同，價格也不同。阿樂稱，他們可以根據客戶需要的獎項、項目和名字位次等來匹配參賽隊伍。此外，客戶還可以加300元選擇指定的參賽省份。他提供了一份“高校合作服務伙伴”名單，其中的參賽隊伍遍布全國多地。

中介機構發來的掛名價格

疑似也有一些學生嗅到了其中的商機。4月17日，記者聯系上一名提供掛名服務的人，他自稱是大學生。他承諾，不需要客戶做什么工作，他的作品已經快要完成，他出作品，客戶出錢掛名。他給出價格，一作（姓名排在第一位）300元、二作200元、三作150元，依次遞減。

他表示，若沒有得獎，則退給客戶一半的費用。這意味著即使最后沒能得獎，作為個體中介，他至少也能賺到一半的錢。

他聲稱，因為“作品質量好”，他之前已經得過獎，而且“次次都是國獎”，現在“包拿省獎和國獎”。

權衡

陳文有時心疼學生。他明顯感到，學生現在做選擇或做決定，考慮是否花費時間去做一件事時，都要權衡這件事能給自己的前途帶來什么幫助。本科期間的成長環境，會在多大程度上影響學生走上社會后的價值觀，以及他們的生活方式和工作方式，他有時會思考這個問題。

周湘晚上躺在床上時不想睡覺，“因為第二天一睜眼就得起床開始干正事了”。

她說的正事是競賽。她說課程大多“水水的”，課堂上少有學生在聽。雖然她覺得聽課也有收獲，但是同學們都“忙著寫作業”，認為自學ppt比聽老師講效率高。

周湘說，班級里30個同學，有25個人都在忙著參加競賽，很多學生以此刷經驗、刷保研分。有的同學“實力非常強勁”，有的同學“有資源”，例如加入社團，認識學長學姐，加入老師的項目，“直接被帶飛”。

有時“混國一很簡單”。她稱，方式就是加入一個機器人社團，這個社團每年都有團隊拿到國家級比賽一等獎。“但是你沒辦法，你要位子，又不能把你放在第一位（隊長）。”據周湘了解，該社團實行打卡制，“早8晚11”，除了上課都要在崗。

周湘和同學平常關系很好，但是涉及評獎評優，她還是會擔心因此失和。

周湘聽說，有同學為了比賽加分，“投靠”其他學院的團隊。她自己則考慮，作為特色班學生，同班同學綜合素質更強，但得獎后隊內名次的排列會有競爭，所以她不能輕易跟同班同學組隊。“如果大家都想保研，通過這個機會大家都加上分了，到時候競爭也上來了。”

不過，后來參加幾次比賽后，她感覺非同班同學“素質沒有那么高”，于是也變得能接受跟同班同學組隊了。

“我已經很久沒跟‘活人’說過話了。”李杰接受采訪時說，之前一起玩的朋友要考研，他沒有其他朋友，這也讓他覺得很無聊。

上大學后，李杰努力讓性格內向的自己變得外向，為此還競選了班干部。但是隨著實踐經歷越來越多，比同齡人更早接觸到社會復雜的一面，他反而更封閉。同學和他視野不同，很難與他同頻，他也會感到孤獨。

競賽依然是他大學生活中重要的一部分。去年12月，參加“藍橋杯”時，李杰投遞了一個海報和一個視頻，沒有獲獎。指導老師讓他把海報作品投到另一個比賽中。

這學期，他的主要任務是參加一個文旅創作大賽。前不久，他在朋友圈看到一個在北京讀研的師兄發了比賽信息，他又報了一個“未來媒體大賽”，后來得了入圍獎。這兩個比賽都是他感興趣的，還能去北京領獎。

下學期，李杰將進入大四。如今他的個人簡歷能寫滿三張A4紙，其中參加比賽的經歷占兩頁，這些履歷減輕了他對未來找到工作的憂慮。

他原本計劃大學畢業后直接工作，長時間實習后，他又想通過考研暫時逃避。但現在他還沒準備考研，而是繼續另一份線上實習。畢業后，他還是想靠自己的能力，去大城市闖一闖。

（為保護受訪者隱私，除李喬良外，本文人物均為化名。實習生王圣銘對本文亦有貢獻）