來源：市場資訊

（來源：傳音控股）

6月16日，青海省黃南藏族自治州同仁市隆務鎮寄宿制小學，首個學期的“遠山鄉村科學課”圓滿結課。這是傳音控股與北京情系遠山公益基金會合作落地的第七所鄉村學校，也是雙方團隊第三次深入校園，見證鄉村科學教育的成長與蛻變。

同仁，藏語古稱“熱貢”，意為“夢想成真的金色谷地”。唐卡、雕塑、堆繡等傳統工藝在此代代相傳，千年匠心淬煉出獨一無二的人文底蘊。

然而，在這片底蘊深厚的土地上，助力孩子們“夢想成真”的第一步，在于填補教育資源的缺口。鄉村學校為什么要開展科學教育？科學教育應如何與本地條件相結合？又能為孩子們帶來什么？

答案，就藏在一張張透著“高原紅”的面孔中。

學生展示科學社團作品

鄉村學校為什么要開展科學教育？

作為一所擁有630名學生的寄宿制學校，隆務鎮寄宿制小學面臨著典型的鄉村教育困境：基礎學科教學穩定，但綜合性科學課程缺口巨大。“科學課是一門綜合性學科，我們還有很大缺口，往往要靠其他學科老師‘兼職’上課，缺乏專業性。”校長加羊公保說。

這一現狀與教育部去年1月印發的《中小學科學教育工作指南》要求尚有差距。黃南州教育局也關注到了同樣的問題。工作人員指出，小學科學課程作為初中物理、化學等學科的知識啟蒙，不僅有助于學生更早建立學科認知，更直接影響到“小初銜接”的學業表現。

因此，傳音“遠山鄉村科學課”項目精準落地當地校園，旨在解決師資匱乏與課程實施難的問題。

科學課上，學生正在操作實驗材料

科學教育應如何與本地條件相結合？

6月16日一早，學校籃球場變身校園科學展，同學們精心展示本學期的科學實踐成果。其中，負責“草木生花社”社團攤位的男孩正在介紹作品工藝：“我們將天然藍膏均勻涂刷在面料上，然后，然后......”

看到圍觀的人多了起來，他一時緊張忘詞，隨即靈機一動，主動邀請大家一同親自動手體驗“扎染藍曬”工藝。

這一從被動到主動的轉變，讓原本的單向講解變成了一次共同完成的互動實驗。而這樣在實踐中主動發現問題、解決問題，正是傳音“遠山鄉村科學課”帶給孩子們的真實成長。

男孩正在講解

不同于一次性的公益活動，“知識和實踐并舉，教師和學生并育”正是傳音“遠山鄉村科學課”的核心目標。課程采用“雙師課堂+實驗材料包+教師支持+科學社團”的模式：線上教師負責課程講授，本地教師負責課堂組織、互動引導和社團實踐，讓科學學習從課堂延伸到課外，成為校園生活的一部分。

在推進“雙師課堂”的同時，項目還同步啟動了“科學教師比武”活動，為鄉村科學教師搭建教學交流與能力提升的平臺。

來自不同學校的教師圍繞課程設計、實驗教學和課堂互動展開切磋，分享各自在科學教育中的實踐經驗。通過“以賽促教、以賽促學”，比武活動不僅激發了教師的教學熱情，也為項目沉淀了一批可復制、可推廣的教學案例，為鄉村科學教育留下了寶貴的經驗資產。

科學教師比武活動現場

在隆務鎮寄宿制小學的結課成果展上，“草木生花社”成為這一模式的生動注腳。帶教老師田靜利用高原紫外線強的自然條件，將中國傳統“扎染”工藝和源于英國的“藍曬法”結合，引導學生探究顏色變化與光影原理。對于在高原長大的孩子而言，紫外線并不是課本里的概念，而是每天觸手可及的實驗環境。這種因地制宜的教學創新，讓科學課真正“落地”。

通過“雙師課堂”“線上線下”“課內課外”的協同培養，老師講授的理論，能夠在一次次實驗、一件件作品中得到驗證；長輩口中的經驗，也逐漸變成了孩子們親手完成的科學實踐。

學生扎染和藍曬法作品展示（左右滑動查看圖集）

其他科學社團作品展示（左右滑動查看圖集）

科學教育能為孩子們帶來什么？

科學教育的價值，最終體現在學生的改變上。走訪調研中，五年級學生彭毛李珍見到教育局工作人員，第一句話便脫口而出：“老師，下學期我們還上科學課嗎？”

“有了各種材料包能動手能體驗，學生覺得好玩就喜歡上科學課了。學生反饋給老師，老師再反饋給校長，最后就問到我們下學期還能不能繼續開課了。”黃南州教育局的相關工作人員補充道：“孩子愿意主動問，就是課程效果最直接的反饋。”這種興趣的點燃，正呼應了科學教育知識和實踐并舉的目標。

自2024年傳音控股同北京情系遠山公益基金會的合作啟動以來，“遠山鄉村科學課”項目已在寧夏、云南、青海三個省份的9所鄉村學校落地，提供了包含實驗材料包、麥克風、攝像頭等“雙師課堂”所需的軟硬件設施，惠及近2000名學生。

傳音控股企業公關部總經理周艷萍表示：“科學帶來的不只是知識，而是主動探索世界、解釋世界、再返回自身生活的能力。因此，我們希望盡一份企業之力，為鄉村留下一支‘帶不走的科學教師隊伍’，為同學們點亮一盞照亮世界的‘長明燈’。”

彭毛李珍

在同仁，這盞燈已經照進現實。那個詢問“下學期還上科學課嗎”的學生彭毛李珍談及理想時，堅定地說：“我想出去上大學，學語文，然后當老師。”

“到哪兒當老師？留在上大學的城市嗎？”

“不，我想回我們學校，教語文，也教科學。”彭毛李珍說。

從熱愛科學到立志反哺家鄉，這或許正是鄉村科學教育最美的回響。

學生給工作人員的信