近日，央視網(wǎng)《閱·見未來》青少年人文閱讀系列專家講座持續(xù)播出。第2期節(jié)目圍繞“從閱讀到表達——如何從經(jīng)典中習得真實敘事”展開討論，由北京師范大學出版研究院執(zhí)行院長萬安倫教授與小鹿大閱讀老師郭佳共同參與。

郭佳畢業(yè)于武漢大學，擁有9年教學經(jīng)驗，同時具備國家三級心理咨詢師與家庭教育高級指導師資質(zhì)。節(jié)目中，她結(jié)合日常閱讀教學中的方法積累與學生觀察，圍繞經(jīng)典閱讀如何轉(zhuǎn)化為真實表達，分享了觀察細節(jié)、梳理因果、組織敘事等方法，為家長和青少年提供參考。

央視網(wǎng)《閱·見未來》青少年人文閱讀系列專家講座圍繞青少年閱讀能力提升，邀請教育專家和長期從事教學實踐的老師共同參與，探討經(jīng)典閱讀、真實表達、思辨能力和跨學科學習等話題。

以下為央視網(wǎng)報道全文：

翻開一本書，打開一個世界。近日，北京師范大學出版研究院院長，華僑大學新聞傳播學院院長，教授、博士生導師萬安倫，以及擁有9年教學經(jīng)驗、畢業(yè)于武漢大學、國家三級心理咨詢師、家庭教育高級指導師、語文教師郭佳老師，共同做客央視網(wǎng)《閱·見未來》青少年人文閱讀系列專家講座節(jié)目，共同探討閱讀與寫作之間的深層邏輯，為青少年和家長提供切實可行的方法論。本期以“從閱讀到表達：如何從經(jīng)典中習得真實敘事？”為主題，聚焦一個困擾眾多家長的教育難題：孩子書沒少讀，為何一到寫作就變得干巴巴、缺乏真情實感？讀進去的東西，為何難以轉(zhuǎn)化為筆下的表達？

讀進去的真相：不是記住情節(jié)，而是激活自我

萬安倫教授在節(jié)目中首先指出，孩子能復述故事情節(jié)，屬于“語義記憶”，而寫作需要的是“情景記憶”——即調(diào)動自身感官與情感經(jīng)驗的能力。兩者之間的斷層，關(guān)鍵在于缺乏“自我投射”。

神經(jīng)科學研究表明，當人將自身經(jīng)歷投射到書中人物身上時，大腦的“鏡像神經(jīng)元”會被激活，產(chǎn)生身臨其境的體驗。這才是真正“讀進去”的標志。然而，經(jīng)典作品中的情感往往是高度凝練的，孩子若缺乏相應的生活經(jīng)驗，便難以共情，家長要有意識地培養(yǎng)孩子抓取細節(jié)和描述獨特性的能力。

轉(zhuǎn)化的兩把鑰匙：觀察的顆粒度與敘事的因果鏈

如何將閱讀轉(zhuǎn)化為表達？萬安倫老師提出兩把鑰匙：

第一，觀察的“顆粒度”。經(jīng)典作家寫“雨”，不會只寫“很大”，而是寫“雨點打在鐵皮上叮叮咚咚”。孩子缺的不是詞匯量，而是將單一感知拆解為多感官細節(jié)的習慣——聽覺、觸覺、視覺，分而寫之。

第二，敘事的“因果鏈”。孩子寫“我開心”是結(jié)果，真正的表達需要寫清楚“因為發(fā)生了什么，所以我做了什么”。經(jīng)典文學中的克制，正是最高級的因果表達——用動作暗示情感，而非直白陳述。換言之，選詞精準、邏輯清晰、捕捉細節(jié)、構(gòu)建篇章是寫作的基本要素。

萬教授建議家長在家中做一個簡單的練習：不要求孩子寫完整作文，只練習“拆細節(jié)”和“連因果”。堅持兩周，孩子的文字便會從流水賬變得有筋骨、有邏輯。

課堂實踐：在經(jīng)典中看見自己，像作家一樣觀察

郭佳老師結(jié)合多年一線教學經(jīng)驗，分享了具體的課堂方法。她指出，“會讀卻不會寫”往往卡在兩個環(huán)節(jié)：一是沒讀進去，二是不知道怎么轉(zhuǎn)化。

所謂“讀進去”，不是復述情節(jié)，而是在書里看見自己。例如《小王子》中的離別之痛，若孩子未曾養(yǎng)過寵物或失去過心愛之物，便很難真正理解。郭老師舉例，在教《小王子》時，她會問學生：“你有沒有過照顧一個心愛之物很久，離開時舍不得？”一個女孩回答：“我養(yǎng)的金魚死了，我難過了一整天。”那一刻，小王子離開玫瑰的傷感，便真正走進了孩子的內(nèi)心。

讀進去之后，如何寫出來？郭老師從經(jīng)典中提煉出兩招：

第一招，像作家一樣觀察。在閱讀《城南舊事》時，她引導學生關(guān)注作者看到了什么、聽到了什么，然后讓孩子模仿著寫“下雨”。有孩子寫“雨很大”，而另一個孩子寫“雨點打在窗臺的鐵皮上，叮叮咚咚，像有人在不緊不慢地敲門”。后者并非詞匯量更大，而是他真正聽過那場雨。

第二招，像導演一樣搭骨架。 讀《背影》，朱自清沒有寫“父親很愛我”，而是寫自己流淚后又趕緊擦掉，怕父親看見。這種克制，正是情感的邏輯——不是報流水賬，而是按情感的起伏來組織敘事。

郭老師特別強調(diào)，AI三秒鐘能寫出一篇作文，但它寫不出童年第一滴雨落在鼻尖的驚喜。帶孩子讀經(jīng)典，不是為了背誦好詞好句，而是讓他們在書中看見別人如何觀察、如何表達。終有一天，他們也能坐下來，寫下屬于自己的真實故事。

有筋骨、有溫度的真實表達

閱讀的終點不是復述故事，而是借經(jīng)典的眼睛，看見自己的生活。當孩子能在《小王子》的離別里想起自己的金魚，在《背影》的克制里學會用動作說話，筆下的文字便不再是干巴巴的流水賬，而是有筋骨、有溫度的真實表達。《閱·見未來》作為青少年人文閱讀系列節(jié)目，持續(xù)聚焦成長中的真實困惑，提供有深度、可操作的教育指引，與萬千家庭共同守護孩子的表達之光。本期節(jié)目為家長和教師提供了一條清晰的路徑：從經(jīng)典中習得觀察方法與敘事邏輯，讓孩子真正實現(xiàn)從“讀進去”到“寫出來”的跨越。成長不迷茫，閱讀有方向。愿每個孩子都能從書中出發(fā)，寫出屬于自己的故事。