江西地名研究

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隨著地名管理工作的深入發展，對地名學理論的研究和用地名學理論來指導實踐的需要越來越迫切。為了促進地名學向縱深發展，加強地名管理工作專業隊伍的建設，設置地名學專業，培養一支具有較高水平的人材隊伍便成了地名學界亟待解決的重要問題。現就地名學專業設置和人材培養談幾點粗淺的想法。

一、以多系科配合形式建立學科交叉型的地名學專業

地名學，它是綜合研究地名的起源、語義、語音結構、分布、演變及其應用的一門學科，與地學、史學、語言學、文化學、民族學、行政區劃學、社會學，以及政治、軍事、經濟等各個方面均有著密切聯系。因此，就其科學屬性來講，地名學是屬于文理滲透、多學科交叉的一門邊緣學科。這樣，就要求一個訓練有素的地名管理工作者應該具備上述多方面的知識。但是要向學生傳授這么多種知識，往往是某種單一學科不僅力所不及，而且也是極其難辦到的事情。若采取多系科合作的形式，建立跨系科的專業，有機地組織有關各系的教學設備和師資力量，這卻又是一件較容易的事了。就這一點來講，綜合性大學是具有很大潛力和巨大優勢的。因此，地名學專業設置在文、史、地三方面基礎較好的綜合性大學里，無疑是一種理想的選擇。

二、以多學科綜合配置的方式進行課程設置

鑒于地名學本身的科學屬性，要培養出高水平的人材，必須采取基礎寬厚、文理滲透的辦法，以多學科綜合配置的方式設置課程，為學生博采廣納創造條件。地名學專業培養的學生，在德、智、體、美全面發展的總方針下，要求具有堅實的地學和史學基礎，一定的語音和文字、審美功底，熟悉新技術，掌握地名學基本理論和地名管理基本技能，可以勝任地名管理和地名學理論研究工作。為達到這一目標，在校所修課程應該包括以下幾個方面，如：地學、史學、語言文字、社會科學、管理學、新技術等專業基礎和專業主干課，共30余門，由這些課程建立起新老結合、文理滲透、多學科交叉，多方位的知識結構。

1.地學基礎課程：①普通地質學②自然地理學③人文地理學④歷史地理學⑤地圖學

2.史學基礎課程：①中國通史②世界通史③中國方志學④歷史文物要記⑤中國行政制度史

3.語言文字基礎課程：①古代漢語 ②現代漢語 ③外國語 ④語言學 ⑤中國方言學 ⑥少數民族語文基礎

4.社會科學課程：①哲學 ②政治經濟學 ③民族學 ④民俗學 ⑤審美學 ⑥宗教研究

5.新技術課程：①算法語言 ②地名信息系統

6.專業類課程：①編輯出版基礎 ②行政區劃學 ③地名學 ④地名考證 ⑤地名譯寫 ⑥地名編寫學 ⑦地名資料學 ⑧地名文獻整理學 ⑨地名檔案學 ⑩地名管理學 ?地名學史 ?地名學前沿問題的研究

三、建立本科生，在職培訓和研究生教育同步發展的教育結構

在我國，綜合性大學本科教育，其目標是培養有社會主義覺悟的，基礎扎實，知識面較寬，有較強的自學能力和工作能力，能適應新時代要求，為社會主義現代化建設服務的專門人材。地名學專業本科教育的任務是為國家及省、市、縣各級地名管理機構和地名研究與出版單位，以及測繪等系統輸送具有高水平的，能夠勝任地名標準化、譯寫規范化、地名管理、理論研究，以及地名資料的調查、搜集、整理、編輯、儲存和檢索等方面工作的業務干部，以充實全國地名管理工作專業隊伍的力量，改變當前地名管理工作隊伍的知識結構和層次，適應地名事業發展的需要。但是限于當前的人力、財力和在崗人員的編制，本科生每年不宜多招，應該采取細水長流和少而精的做法，使地名戰線能夠做到人材年年進，知識不斷更新，永遠保持老中青合理搭配的技術梯隊。

我國目前地名管理工作崗位上的在職人員，全國各地大約有1萬多人，他們基本上都是從其他方面轉過來的業務干部或行政干部，其中有相當一部分是青年人，他們克服困難，開拓前進，取得了可喜成績，為我國地名事業這一階段的大發展作出了積極貢獻。但是就其業務素質來講，與地名管理工作的實際要求還未能完全適應。如何提高在職地名干部的業務素質，已經成為進一步提高地名管理工作質量，推動地名事業發展所迫切需要解決的重要問題。目前各地雖然開始采用多種形式，分期分批地舉辦本地區的在職干部培訓班，但是在課程設置和師資力量等方面均感不足，與地名管理工作的實際需要存在著較大差距。若依托于地名學專業本科的教學力量，采取3個月和半年的短訓班、1年的進修班、2年的大專班、3年的函授大專班等多層次、多規格和多種形式，對在職干部進行培訓，可以在較短的時間內大幅度地提高在職干部的業務素質，這對推動我國地名管理工作的發展不僅具有現實意義，而且還有深遠的影響。

研究生教育是整個教育結構中的最高層次。對一個國家來說，其科學技術水平很大程度上取決于這個國家高級專門人材的數量；而一個國家高級專門人材的培養能力，就成為衡量這個國家科學技術發展水平的一個重要標志；對于一門學科來講，情況亦是如此。要促進地名學這門邊緣學科向高精尖目標發展，攀登世界地名學之巔，就必須從專業建立之時起著手抓研究生培養這一環節，在實現本科教育的基礎上，積極創造條件，吸收具有地學、史學、語言學、社會學等學科基礎的業務干部或本科畢業生進行研究生級的知識擴充和提高，使他們的知識結構達到多元化高層次的境地。在研究生教育上，同樣需采取多種形式和多層次的培養。可招收在校攻讀的研究生，亦可招收在職函授的研究生；在培養碩士研究生的基礎上，逐步過渡到培養博士研究生，到了那時才能說是真正實現了本科生（含雙學位）、在職培訓和研究生教育結構的同步發展。也只有這樣，才能夠造就出多層次的地名學的人材結構，培養出一批又一批的高級人材，以適應地名學朝著縱橫方向發展的需要，使地名學事業永遠保持雄厚的實力和旺盛的發展勢頭。

上述設置的30多門課程，基本上是本科生所需要學的課程；部分稍加調整后，作為在職培訓生所學課程；少量的為研究生課程，由本專業本科生錄取的研究生，其大部分課程均需要橫向擴充到有關外系去了。

四、將地名學專業建成為教學與科研相結合的實體

高等教育與中等教育相比，有一個顯著的特點，即在高等教育里無論是教還是學，都是帶有研究性質的。在高校里幾乎沒有固定不變的教本，其教學內容總是隨著科學技術的發展而改變，以不斷吸收本專業科學技術的最新成就來充實教學內容，否則所傳授的知識必然是陳舊的、老化的、與社會實際需要脫節的。因此，在高等教育中開展科學研究工作顯得十分重要。沒有科研，教學就沒有“新鮮血液”，就缺乏活力。要使地名學的教學質量能夠不斷走上新臺階，就必須是教學與科研齊抓并進。在地名學專業的師資隊伍里實行教學與科研定期內部流動制，成立一個相應的科研班子，負責承接科研任務，并組織全體師生開展理論和應用方面的研究工作，把地名學專業辦成教學與科研相結合的實體，從而使所有教師都有機會接觸科研，掌握地名學專業科學技術的新成就和新動態，并適時地用于教學實踐，以科研促進教學。

五、地名學專業與地名機構掛鉤，建立穩固的教學與生產實習基地

地名學是實踐性很強的一門學科，培養學生分析問題解決問題的實際工作能力尤其重要。為培養出一畢業就能夠立即適應地名管理工作和其他社會實踐需要的高級專門人材，在教學過程中和畢業前夕必須有計劃地安排一系列課間教學實習和生產實習，使學生深入到地名管理工作的第一線，接觸地名管理工作的實際。通過實習，進一步熟悉地名管理工作的程序和方法，了解地名學的最新成就和發展趨勢，并在此基礎上完成畢業論文，以培養學生做好科研總結的能力，進一步提高學術水平。因此，選擇和建設實習基地，與有關的地名管理機構建立固定的協作關系，必然成為籌建地名學專業不容忽視的一項重要工作。

作者：馬永立

來源：《馬永立學術文集》第648—651頁

選稿：江西地名研究小組

編輯：汪鴻琴

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