廣東
新形勢下，深圳市寶山技工學校積極推動AI賦能教學，組織開展系列能力提升培訓。首場活動于2026年5月9日舉行，由鄧志久校長主講“AI寫作的教師提問術”，采用線上直播與線下集中觀看相結合的形式，全校教師共同參與學習。本次培訓聚焦AI與教學寫作的深度融合，探索科學實用的提問方法，助力教師提升數字化教學能力。
▲教師代表在主會場聆聽
▲教師觀看線上直播
本次培訓圍繞AI寫作底層邏輯、提問方法、迭代技巧、使用邊界四大板塊展開系統講解。鄧志久校長指出，大語言模型依靠概率預測與上下文理解運行，約束條件、清晰度、信息量是決定輸出質量的三大關鍵。只有精準設定信息邊界，才能讓AI產出貼合教學場景、符合專業要求的內容，避免無效生成與資源浪費。
▲鄧志久校長主講
在實操核心環節，鄧校長重點拆解提問四步法，為教師提供可直接套用的標準化流程。第一步定角色，明確 AI 身份與服務對象，鎖定語氣風格與專業立場，如設定為“15 年教齡數控技術專業高級講師”;第二步給任務，用撰寫、設計、對比、改寫等動詞明確具體目標，將模糊需求轉化為精準指令;第三步設限制，規范字數、格式、風格與禁忌內容，讓輸出更貼合使用場景;第四步給范例，借助少樣本提示校準內容品質，充分發揮AI模仿優勢，提升匹配度。四步聯動，從源頭解決“不會問、問不準、效果差”的問題。
針對初稿不理想的常見情況，鄧志久老師分享連鎖提問迭代法，倡導教師像導演一樣持續追問、細化優化。從框架搭建到細節填充，從語言潤色到邏輯調整，通過“把第二點展開”“改用口語化表達”“用布魯姆認知目標動詞重寫”等遞進式提問，讓內容從粗糙走向精致，實現教學文案的個性化、專業化打磨。
鄧校長強調AI使用的警惕與邊界，明確AI不能替代教師的真實情感、專業判斷與學術誠信。學生成長故事、課堂突發情境等個性化內容，技術參數、安全規范等專業信息，仍需教師人工核對與創作;直接復制AI內容用于論文、課題等學術場景，屬于不當使用行為。新時代教師應轉型為提問者、編輯者、審校者，堅守育人初心與學術底線，讓AI成為教學助手而非替代者。
此次培訓兼具理論性與實操性，為教師搭建了AI寫作應用的清晰框架。參訓教師紛紛表示，將把“你問得多好，它就寫得有多好”的核心心法運用到日常工作中，結合教案、評語等文案開展實操練習，以科學提問激活AI效能。學校將持續推進AI教學應用培訓，聚焦教師數字化能力提升，不斷創新教學模式、優化工作流程，以智能技術賦能職業教育高質量發展，培養更多適應時代需求的技術技能人才。
特別聲明：以上內容(如有圖片或視頻亦包括在內)為自媒體平臺“網易號”用戶上傳并發布，本平臺僅提供信息存儲服務。
Notice: The content above (including the pictures and videos if any) is uploaded and posted by a user of NetEase Hao, which is a social media platform and only provides information storage services.
