【編者按】幸福是什么？這是教育的終極之問，也是常德市十一中用行動書寫的時代答卷。
在“幸福教育”理念的引領下，學校沒有急于用分數定義成功，而是選擇了一條更溫暖、也更需要定力的路——讓教育回歸人本身。從管理者到教師，從課堂到校園，從個體成長到集體氛圍，幸福不再是抽象的概念，而成為可感、可見、可傳承的日常。
“幸福教育里的政績觀”，核心在于重新定義“政績”——它不是短期的升學率，而是學生長遠的生命狀態；不是外在的榮譽牌匾，而是師生內心的充盈與光亮。這是一場從“育分”到“育人”的深刻轉向，需要勇氣，更需要底氣。
以心育心，向暖而行。當教育以幸福為尺度，每一個生命都將閃閃發光。

在常德市第十一中學，“幸福教育”不是一句掛在墻上的口號，而是流淌在課堂、課間、辦公室乃至每一個教育細節里的暖流。當我們將鏡頭對準這所學校的教師群體，會發現一種耐人尋味的現象：老師們口中的“幸福”，往往不是宏大的榮譽或耀眼的成績，而是一些微小、具體、有溫度的時刻。這種幸福感，正悄然成為十一中教師隊伍最動人的底色。

教師的幸福，藏在師生相融的溫情日常里，是用心澆灌后的雙向回響。28歲的王佳慧老師，研究生畢業后帶著滿腔熱忱投身教育，既是班主任，也是學校教務處副主任。她對幸福教育的理解敏銳而真誠：“幸福教育就是通過自己的用心，讓學生感受到平淡學習生活中的溫度，學會感知周圍的愛與善意。”

她帶著班級44名學生手繪文創帆布袋，上面印著孩子們的自畫像和她的寄語——“make mistakes but never give up”；他們一起在教室里吃火鍋，天氣晴好時去拍拍立得、在操場讀好書，母親節用班級積分給媽媽們送上鮮花。這些看似與“分數”無關的小事，卻悄悄滋養著孩子們的心靈。“學生們下課多休息兩分鐘，或者得到老師一句表揚，都會非常開心。他們的幸福閾值降低了，反而更愿意為學習付出努力。”王佳慧說。

這份用心，也讓王佳慧收獲了滿滿的幸福感：“大多數時候我很幸福，學生們認真聽我上課，用渴望的眼神看著我；放學前，和他們一起欣賞漂亮的晚霞——這些瞬間，讓我覺得所有付出都值得。”她在陪伴學生成長的同時，也實現了自我的職業成長，在幸福教育的實踐中，讀懂了教育的本質。

與年輕教師的熱忱不同，51歲的李志飛老師，用近二十年的堅守，詮釋著幸福最樸素的模樣。“每個人標準不一樣，我認為幸福就是一種被需要、被尊重、被理解。”他的幸福教育，潤物無聲，藏在每一個細微的舉動里：接手新班級，他會盡快記住每一個學生的名字；上下課時經過學生身邊，會停下來聊聊天、點撥一下學習中的迷津；他會特意喊學生幫忙搬試卷、拿東西，再為他們捎上一點小零食或送上一張小卡片。“其實這些事我自己完全可以做，但學生會覺得，老師關注到我、需要我，沒有因為我成績差就不喜歡我。”

這份“被需要”的善意，最終也回饋到了他自己身上。前段時間，往屆畢業生專程來看他，帶來家里自制的膏藥，只因記得他曾經無意中提到偏頭痛嚴重；學生的媽媽也特意發來感謝信息，感念他對孩子的悉心教導，讓孩子變得自信開朗。“自己對學生的付出被感知到了，連細微的身體不適都被記住，這就是幸福。”李志飛的話語，樸素卻直擊人心。

笑意盈盈的王丹老師今年26歲，已在十一中工作6年，如今正帶著她的第二屆學生，憑借扎實的工作能力，多次被評為優秀班主任。她堅信，教師的幸福感首先源于自身：“你自己在教育中要感受到幸福，如果天天一張苦瓜臉，學生一定會被影響。”她在班級設置“零食開放日”，和學生一起吃火鍋、聊心事；去年元旦匯演，她用一周時間帶著全班排出集體舞《一起跳舞吧》，演出結束后，旁邊班級的學生驚嘆不已，王丹坐在臺下，滿心驕傲：“哇，我們真的做到了！”她在社交媒體上寫下簽名，“步子小也好，慢也好，只要前進就是好的”，既是說給學生，也是說給自己，藏著她與學生并肩成長的幸福。

教師的幸福，從來離不開學校的滋養與支撐。年級主任劉萍老師深耕十一中多年，她見證著學校用制度為教師幸福感“鋪路”，讓“每一個老師的努力都被看見”。每月評選“最美教師”、年終評選“感動十一中年度十大教師”，上學期末教務處更是打印了一兩百份各類榮譽證書，“花樣名目繁多的獎勵，讓每一位老師的努力都被欣賞”。

針對年輕教師，學校搭建“青藍工程”、教學比武、外出學習等成長平臺，大膽任用年輕教師擔任班主任。王佳慧深有感觸：“我們提出的新想法，比如做文創帆布袋、帶學生出去曬太陽，學校不會反對，反而全力支持，因為學校也樂于看到孩子們在校園里展露笑顏。”劉萍每月組織班主任會，設定“我的帶班金點子”“我的育人小故事”等主題，讓資深班主任傳經送寶，年輕教師交流實踐，在互助中共同成長。

如今的十一中，辦公室里的交流不再局限于分數，更多的是對學生情緒的關注、對育人方法的探討；同事之間沒有內卷，只有溫暖的互助與陪伴。年輕教師在這里收獲成長，資深教師在這里堅守熱愛，每一位教育者都在幸福教育的實踐中，既照亮學生的成長之路，也豐盈著自己的職業人生。

教育是一場溫暖的修行，幸福是教育最本真的模樣。在常德市十一中，幸福教育是每一天、每一堂課、每一次對視里真實流動的情感。當教師們被需要、被尊重、被看見，他們便擁有了把幸福傳遞給學生的底氣。而這，或許正是“幸福教育里的政績觀”最樸素也最深刻的注腳：教育者的幸福，從來不是孤立的個人感受，而是一群人共同營造的、有溫度的教育生態。

來源：指尖新聞

作者：易賽楠

編輯：張霖