河南
文｜教而育之
一方面，相關部門大喊要為中小學教師減負；
另一方面，中小學教師的非教學任務仍然堂而皇之的存在，并且，老師們不能有任何怨言！
這難道不矛盾嗎？
進入夏季以后，不少中小學校要求老師們對學生進行午休看護，以防出現安全問題。其實老師們都知道午休看護實質：一個非常想睡覺的人，在看著一群十分不愿意睡覺的人，要求他們必須睡覺。是不是感覺挺可笑的？
四川一老師不滿學校安排的午休看護任務，在問政平臺上的實名投訴，你知道當地是怎么回復的嗎？有網友稱，老師連學生午休都不愿看護，還算合格教師嗎？
一位老師的投訴！
根據規定，午休看護不納入課后服務，不得占用老師休息時間。但仍有不少學校強制老師們中午守午休！老師發出靈魂拷問，中午連個午休的時間都沒有，談何減負？建議聘用生活老師專門看管學生午休。
作為一線教師，大家都知道午休看護意味著什么？是為了孩子們的身心健康，還是為了規避那萬一發生的安全責任？
教師要承擔的是維持教室安靜，處理偶爾的小沖突，防止學生在老師視線外惹出安全事故。說白了，午休看護的本質根本不是"看人睡覺"，而是"看人不搗亂"。這與教學毫無關系，純粹是一種安全監管工作。
當地教育部門是這樣回復的，鼓勵學校實行“彈性上下班工作制”，強調“一校一策”，要求學校開展“午休輪守制度”，下一步積極探索并鼓勵有條件的學校聘請專門的生活老師看管學生午休！
當地教育部門的回復，乍一看確實很有“水平”：彈性上下班、午休輪守、一校一策、鼓勵有條件的學校聘請生活老師……每一個詞都顯得溫情脈脈，仿佛已經站在了為教師著想的角度。然而，稍微有點一線教學經驗的老師，都能從這些漂亮的辭藻中讀出一種深深的無力感。
為什么？因為全是“鼓勵”，沒有“強制”；全是“探索”，沒有“兜底”。
這就好比告訴一個已經負重前行的人：“我們鼓勵你適當減輕負擔，有條件的可以扔掉兩塊磚頭。”可現實是，沒人給你卸下磚頭！你自己敢扔兩塊磚頭嗎？
老師連學生午休都不愿看護，還算合格教師嗎？
扎心的從來不是值守本身，而是網上輕飄飄的一句道德審判，當老師怎么連這點苦都吃不了？連午休都不愿看護，配當老師嗎？
外人眼里的午休值守：安安靜靜坐在教室，吹著空調，悠閑看管學生，輕松又自在。
真實的教師午休值守：一上午連軸上課、批改作業、應付各類表格，匆匆扒兩口冷飯，沒有片刻緩沖，就要緊繃神經看管幾十名精力旺盛的學生。不能趴桌休息，不能隨意走動，不能玩手機，哪怕頭昏腦漲，也要時刻盯著每一個孩子，制止打鬧、調解矛盾、排查隱患。
很多人不懂，為什么老師非要執著于中午這一小時休息時間？
因為教師的疲憊，從來都不是從午休才開始堆積。清晨早早到校查考勤、看早讀，白天不間斷講課備課，課間維持秩序、答疑解惑，放學后還要延時服務、家訪溝通、整理臺賬。看似安穩的教師工作，早已被繁雜瑣事切割得支離破碎。中午這短短一小時，不是偷懶，是老師唯一的回血時間，是支撐下午高強度工作的底氣。
更諷刺的是，明文規定白紙黑字寫著：午休看護不納入課后服務，不得占用教師私人休息時間。可現實里，規定形同虛設，絕大多數學校依舊強制教師輪守，沒有補貼、沒有調休，無償加班成了默認潛規則。
一旦有人提出異議，就會被貼上嬌氣、不負責任、沒有師德的標簽。
試問，什么時候想要正常休息，成了教師的過錯？什么時候無償無限度付出，變成了衡量教師是否合格的標準？
從不排斥守護學生安全，教書育人本就是職責所在。老師抵觸的從來不是看護學生，而是無邊界的責任捆綁、無報酬的無償加班、無底線的道德綁架。
教師減負，喊了這么多年，為什么越減越負？
只要“安全壓倒一切”和“經費投入不足”這兩個根本問題不解決，任何形式的“看護”最終都會變成對教師的“消耗”。
我們期待的不是管理者們漂亮的“回復”，而是真金白銀的投入，是剛性落地的制度，是把午休權真正還給老師的決心。
畢竟，只有休息好的老師，才能教出眼里有光的學生。如果老師自己都累得直不起腰，又怎么能奢求他們為學生撐起一片天？
哎！這聲嘆息，何時才能變成一聲如釋重負的長舒氣？
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