福建
近期，西安電子科技大學一位青年教師的個人主頁內容，在學術圈悄然刷屏，寥寥幾句直白又戲謔的文字，撕開了當下國內高校真實的生存現狀，引發全網熱議。
這位朱老師的個人主頁極具沖擊力的直白吐槽：“這活兒沒法干了，跑路了，不許再聯系！實在感興趣（攆都攆不走），也可以聯系，有冒險精神你就來！強調：不是怕你們跑路，別搞反了！是我跑了！我跑了！我跑了！”
這般不加修飾、近乎直白宣泄的文字，徹底戳破了高校光鮮的濾鏡。
而事件最耐人尋味的細節，不在于教師的離職吐槽，而在于校方的應對方式。
據悉，朱老師早已完成離職手續，2020年8月至2025年5月任職西電講師，2025年6月正式入職中國海洋大學電子工程學院，獲評副教授職稱。
從211高校講師到 985 高校副教授，實打實的職級晉升、平臺升級，是妥妥的職業躍升。
按照高校常規管理流程，教師離職后個人主頁會同步下架注銷，這是標準化的操作。
但此次事件中，朱老師離職許久，主頁始終正常公示，直至吐槽文案全網走紅、輿情發酵后，校方才緊急禁用下架頁面。
反常的操作背后，藏著高校管理的典型心虛與被動。正常離職、合規跳槽，本是人才自由流動的常態，校方無需過度反應。
緊急刪帖、火速關停主頁的舉動，恰恰說明校方深知這段吐槽字字屬實，害怕真實的職場困境曝光后，損害學校口碑，加劇人才引進難題。
朱老師三遍重復的 “我跑了”，看似戲謔調侃，實則是無數青年教師的心聲吶喊。
若是原單位平臺優質、氛圍純粹、待遇匹配、發展通暢，一位深耕行業多年的青年骨干，絕不會以如此決絕、近乎 “決裂” 的方式離開。
他的跳槽絕非被動逃避，而是主動擇優的正向選擇，更直白印證了：并非個人能力不足無法立足，而是原單位的生態，留不住踏實治學、有真才實干的青年教師。
這并非個例，而是當下高校圈普遍存在的行業亂象。多年前，某雙非高校就曾出現相似的人才流失悲劇：一位青年講師在職深耕多年，辛苦攻讀博士學位，潛心科研攻關，產出了多項高質量學術成果。
但其潛心治學、踏實深耕的付出，并未得到單位認可與回饋，申請副教授職稱時屢次被拒，晉升通道徹底受阻。
寒心之下，這位講師果斷辭職跳槽，入職某985高校直接獲評副教授，后續憑借扎實的學術積累，順利跳槽至當地211高校晉升教授，短短數年斬獲國家級人才頭銜，實現職業階梯的跨越式攀升。
而他曾經任職的雙非高校，多年來始終難以引進優秀青年學者，師資梯隊建設陷入長期停滯，發展后勁嚴重不足。
縱觀諸多高校的人才流失事件，根源從來不在教師個人，而在于愈發僵化、行政化的高校管理體系。
如今的大學生態，早已偏離教書育人、科研創新的核心初心，徹底陷入內卷內耗的怪圈。
全校上下疲于各類考核指標，行政體系層層加碼，各類臺賬填報、材料匯編、評比檢查、整改匯報層出不窮，瑣碎的形式化工作占據了教師絕大部分時間與精力。
對于當代高校教師而言，治學科研不再是探索未知、追求真理的熱愛堅守，而是完成考核、堆砌指標的被動任務；教學授課不再是傳道授業、立德樹人的初心踐行，而是小心翼翼、規避差錯的流程化應付。
青年教師整日被非學術事務裹挾，沒有時間深耕教學、潛心科研，所有精力都消耗在無效內耗之中。
在這樣畸形的生態下，高校教師群體自然分化為兩極：有能力、有資源、有底氣的青年學者，不愿沉溺無效內耗，選擇果斷跳槽、擇優而棲，通過流動打破固化枷鎖，尋求更好的發展平臺；
而資歷尚淺、缺乏資源、無力流動的教師，只能被迫躺平擺爛，消極應對各項工作，在無盡內卷中消耗職業熱情與學術初心。
行政僵化、考核異化、晉升不公、實干吃虧的生態，正在持續透支高校的發展根基。
三連 “我跑了” 的背后，是無數高校教師的無奈與失望。唯有破除行政壁壘、精簡形式主義、回歸學術本位、善待實干人才，終止無意義的內卷考核，讓教學科研回歸純粹初心，才能擺脫 “優秀者跑路、平庸者躺平” 的惡性循環。
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